Aspectos del impacto del COVID-19 en el desempeño académico en Colombia, a partir de la Teoría de la Expectancia Escalar y medición por estratos sociales

Resumen

Muchas de las apreciaciones acerca de los efectos de la pandemia del COVID 19 sostienen que se habría producido un deterioro de las prácticas pedagógicas, explicable por los hábitos de la virtualidad y por los mayores problemas de acceso a una tecnología, que ahora se aceptan como herramientas comunes del escenario didáctico. Sin embargo, medido por el desempeño de la prueba Saber 11º (aplicada a los estudiantes de 11vo grado en Colombia), el desempeño educativo mostró una ligera respuesta “resorte”, por lo que la idea de que el desempeño educativo se habría “rezagado”, no parece tener lugar. Sin embargo, esta prueba estadística tampoco reflejó un aumento considerable en el desempeño general desde el 2018 hasta el 2024, contraviniendo al efecto de las políticas educativas planificadas. Para explicar mejor este diagnóstico, este artículo reflexiona sobre la naturaleza neurocientífica del hábito en la medida de la relación entre aprendizaje y tiempo de aprendizaje, tal como revela la Teoría de la Expectancia Escalar (SET, en inglés), así como el efecto de la inequidad de la cobertura tecnológica escondida en las estadísticas nacionales. La pertinencia conceptual de este ángulo conlleva a introducir la consolidación de hábitos educativos desde los primeros años de la educación, y aumentar la cobertura en zonas no incluidas, para mejorar el desempeño educativo.