Docentes noveles en educación diferencial: desafíos y posibilidades

Contenido principal del artículo

María Cecilia Barría Navarro

Resumen

El articulo aborda el problema de la experiencia temprana de profesionales principiantes de pedagogía que han egresado de la especialidad de educación diferencial de una universidad regional del sur de Chile. El método fue cualitativo con alcances descriptivos densos y se orientó desde el paradigma interpretativo operacionalizado a través de un diseño de estudio de casos de carácter instrumental. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a profesores principiantes que se desempeñan en establecimientos educacionales públicos y particulares subvencionados de la Región de La Araucanía. El análisis se realizó a partir de procesos de codificación abierta y axial. Se concluyó que hay fortalezas y debilidades declaradas. Los puntos fuertes fueron la proactividad, autonomía, comunicación asertiva, trabajo colaborativo, capacidad de adaptación al contexto, apoyo institucional y de pares. Las debilidades evidencian la necesidad del mejoramiento de programas de acompañamiento de apoyo pedagógico, emocional y organizacional, que permitan favorecer las trayectorias profesionales del profesorado principiante.

Detalles del artículo

Sección

Artículos

Cómo citar

Docentes noveles en educación diferencial: desafíos y posibilidades. (2026). Encuentros. Revista De Ciencias Humanas, Teoría Social Y Pensamiento Crítico., 27 (mayo-agosto), 131-144. https://doi.org/10.5281/zenodo.20850971

Referencias

AZARIAN, Reza. (2017). Joint Actions, Stories and Symbolic Structures: A Contribution to

Herbert Blumer’s Conceptual Framework. Sociology, 51(3), 685-700.

BENOIT RÍOS, Claudine Glenda y VEGA PINOCHET, Héctor. (2022). Autopercepciones

del profesor en formación sobre su rol docente y desempeño laboral. MENDIVE, 20(3), 790-808.

BERNABÉ, Miguel., MERHI, Richard., LISBONA, Ana y PALACÍ, Francisco. (2024).

Yo laboral futuro y proactividad en la carrera profesional, el efecto mediador serial de la pasión académica y la resiliencia. Revista Psicodidáctica, 29(1), 39-46.

BRAVO, Úrsula y ABRICOT, Nicole. (2020). Educación para el Siglo XXI. El desafío

latinoamericano. Revista Sophia Austral, 25, 167-170,

CANSAYA VALER Yuli y FRANCO SÁNCHEZ, Milagros Katy. (2023). Participación

de la familia en la educación. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 7(27), 186–199.

CASQUETE TAMAYO, Erolita Jexenia., ULTRERAS RODRÍGUEZ, Andrés., SALAZAR

ECHEAGARAY, Julieta Elizabeth y SALAZAR ECHEAGARAY, Teresa Irina. (2024). La escuela inclusiva con diversidad. Actas Iberoamericanas en Ciencias Sociales, 2(1), 175-189.

CASTAÑEDA SANTILLÁN, Laura Lucía y SÁNCHEZ MACÍAS, Armando (2022).

Satisfacción laboral y burnout en personal docente. Retos Revista de Ciencias de la Administración y Economía, 12(24), 230-246.

CHAPARRO LÓPEZ, Magnolia., GARAY AGUILAR, Mario., VARGAS FERNÁNDEZ,

Luis., DÍAZ HERNÁNDEZ, Paula y SALINAS SOTO, Constanza. (2025). Formación Inicial Docente en educadores diferenciales: percepción de docentes que ejercen en la región de Magallanes y Antártica chilena. Sophia Austral, 31(1), 1-18.

CHÁVEZ ROJAS, Jorge., FAURE ÑIÑOLES, Jaime y BARRIL MADRID, Juan Pablo.

(2021). The construction of teachers’ professional identity: An analysis of subjective learning experiences. European Journal of Teacher Education, 2021, 1-18.

CHINCHAY HUARCAYA, Jorge Roberto., BARTOLOMÉ HUAMÁN, Alicia y

OZORIAGA DÁVILA, Elizabeth Marlene. (2023). Las habilidades blandas y su práctica en docentes. Revista Peruana de Investigación e Innovación Educativa, 3(2), 1-9.

MEDINA ANDRADE, José., ELGUETA FERRADA, Sandra., GAETE VARGAS, Yalipsi

y TORO ZÚÑIGA, Claudia. (2020). Inserción y adaptación laboral del profesor novel de educación diferencial. Revista Educación Las Américas, 10(1), 15-29.

CISTERNAS LEÓN, Tatiana y LOBOS GORMA Amparo. (2019). Profesores Noveles de

Enseñanza Básica: Dilemas, Estrategias y Obstáculos para Abordar los Desafíos de una Educación Inclusiva. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 13(1), 37-53.

DARLING HAMMOND, Linda. (2006). Constructing 21st-Century Teacher Education.

Journal of Teacher Education, 57(3), 300-314.

DENZIN, Norman y LINCOLN, Yvonna. (2011). El campo de la investigación cualitativa. España. Editorial Gedisa.

DÍAZ SACCO, Alessandra. (2021). Movilidad de profesores principiantes: una revisión

sistemática de la literatura. Revista Complutense de Educación, 32(3), 395-404.

DURÁN AGUILAR, Gustavo (2022). La frustración en docentes de educación primaria

como factor emocional detonante de conflictos en la escuela. Revista CoPaLa. Construyendo Paz Latinoamericana, 7(15), 1-10.

ESPINOZA HIDALGO, Camila Belén y TAPIA GUTIÉRREZ, Carmen Paz. (2023).

Planificación de la co-enseñanza: agenda co-plan para favorecer el rol de la educadora diferencial. Praxis & Saber, 14(39), 1-18.

FLICK, Uwe (2007). Introducción a la investigación cualitativa. España. Morata.

FULLAN, Michael. (2012). Los nuevos significados del cambio en la educación.

Barcelona. Octaedro.

GEERTZ, Cliford. (1973). La interpretación de las culturas. España. Ediciones Gedisa.

GRANJO, Manuel., CASTRO SILVA, José y PEIXOTO, Francisco. (2020). Teacher

identity: Can ethical orientation be related to perceived competence, psychological needs satisfaction, ¿commitment and global self-esteem?. European Journal of Teacher Education, 2020, 1-22.

GUALE SUÁREZ, Yakeline Dolores y ESTEVES FAJARDO, Zila Isabel. (2023).

Diversificación de la enseñanza y el diseño universal del aprendizaje. CIENCIAMATRIA, IX(1), 358-369.

LÓPEZ MELERO, Miguel. (2011). Barreras que impiden la escuela inclusiva y algunas

estrategias para construir una escuela sin exclusiones. INNOVACIÓN EDUCATIVA, (21), 37-54.

LORENTE RODRÍGUEZ, Miriam y SENENT SÁNCHEZ, Joan María. (2023). Una

década de los procesos de inducción docente en América Latina. Revisión bibliográfica (2012-2022). Revista española de educación comparada, 2023, 44, 88-102.

LUQUE JIMÉNEZ, Ana María. (2009). La escuela inclusiva. Innovación y experiencias

educativas.

MANSO, Jesús. (2021). El acompañamiento y la inserción profesional de los docentes noveles. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 25(2), 1-4.

MAQUEIRA CARABALLO, Giceya de la Caridad., GUERRA IGLESIAS, Sonia.,

MARTÍNEZ, Roger Isaac y VELASTEGUI LÓPEZ, Efraín. (2023). La educación inclusiva: desafíos y oportunidades para las instituciones escolares. Journal of science and research, 8(3), 210-228.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE CHILE. (2010). Decreto Supremo N.º 170, que fija

normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que serán beneficiarios de las subvenciones para educación especial. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE CHILE. (2015). Decreto Exento N.º 83, que aprueba

criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales de educación parvularia y educación básica. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile.

OZORIAGA DÁVILA, Elizabeth Marlene. (2023). Las habilidades blandas y su práctica

en docentes. Revista Peruana de Investigación e Innovación Educativa, 3(2).

PALMA TRONCOSO, Marcela., VALLEJOS GOMEZ, Rosse Marie y URRA BARRA,

Gerardo. (2024). Ser profesor en entornos virtuales: desafíos y demandas post pandemia a la formación inicial docente. Una aproximación desde la evaluación de futuros profesores y mentores. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 23(51), 197–212.

PEÑA RUZ, Marcela Andrea. (2023). Colaboración docente bajo el modelo de

comunidades profesionales de aprendizaje. Educar, 59(2). 403-417.

RICO GÓMEZ, María Luisa y PONCE GEA, Ana Isabel. (2022). El docente del siglo XXI:

perspectivas según el rol formativo y profesional. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 27(92), 77-101.

RIVERA ACOSTA, Valentina. (2024). ¿Cuál es el rol del educador especial actualmente?.

Magazin Lee la LEE, (14), 23-26.

ROMÁN SOTO, David. (2020). La Educación Inclusiva en Chile. Tensiones y encuentros

entre la Política Pública vigente (Decreto nº170, 2009 y Decreto nº83, 2015) y el Espacio Didáctico. AKADEMEIA, 18, 88-118.

RODRÍGUEZ, Felipe. (2014). La co-enseñanza, una estrategia para el mejoramiento

educativo y la inclusión. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 8(2), 219-233.

SALAS, Macarena, DÍAZ, Alessandra, y MEDINA, Lorena. (2021). Mentorías en Chile.

De la Política diseñada a la puesta en acto. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 26(89), 449-474.

SÁNCHEZ, Gerardo y JARA, Ximena (2019). Las preocupaciones de docentes principiantes en contextos de ruralidad. Revista Actividades Investigativas en Educación 19(1), 1-28.

SISTO, Vicente. (2012). Identidades Desafiadas: Individualización, Managerialismo y

Trabajo Docente en el Chile Actual. Psykhe, 21(2), 35-46.

STAKE, Robert (1998). Investigación con estudio de casos. España. Ediciones Morata.

TOLEDO VEGA, Gloria, CERDA OÑATE, Karina, LIZASOAIN, Andrea. (2022).

Formación Inicial Docente, currículum y sistema escolar: ¿cuál es el lugar de los niños y adolescentes inmigrantes no hispanohablantes en el sistema educativo chileno?. Boletín de Filología, 57(1), 451-473.

URBINA CERCA, Mariela de Lourdes y ÁVILA CONTRERAS, Jorge Iván. (2021).

Complejidad vivencial y emociones en la formación docente: casos ilustrativos con estudiantes de práctica profesional y profesorado principiante. Revista Paradigma, XLII(2), 333-357.

VAILLANT, Denise. (2021). La inserción del profesorado novel en América Latina: Hacia

la integralidad de las políticas. Profesorado: Revista De Curriculum y Formación Del Profesorado, 25(2), 79-97.

VALDENEGRO FUENTES, Lidia (2023). Modelos de Formación del Profesorado e

Identidad Docente: Una articulación necesaria. Revista de Estudios y Experiencias en Educación REXE, 1, 215-234.

VIVES, Tania. y HAMUI, Liz. (2021). La codificación y categorización en la teoría fundamentada, un método para el análisis de los datos cualitativos. Metodología de investigación en educación médica, 10(40), 97-104.

Artículos similares

También puede Iniciar una búsqueda de similitud avanzada para este artículo.