Problemas del enfoque empírico en las estrategias de supervisión y evaluación en la Educación Superior. El caso de los estudios sobre “competencias directivas”

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Publicado: 2026-09-28
DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.21895476
Palabras clave:
Competencias directivas, gestión del talento humano, evaluación de política educativa, observación situacional, gestión educativa.

Contenido principal del artículo

Edgar Olivares Alvares
Centro de Estudios Transdisciplinarios Bolivia. La Paz, Bolivia.
https://orcid.org/0009-0000-2042-4319
Carlos Enrique Coacalla Castillo
Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, Perú.
https://orcid.org/0000-0002-6076-1800
Giovanna Rio Trelles
Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco, Perú.
https://orcid.org/0009-0000-6642-0612
Gabriela Leon Monzon
Unidad de Gestión Local Educativa de Huancarama, Perú.
https://orcid.org/0009-0007-0310-6766

Resumen

El análisis de políticas públicas educativas debiese centrar sus estrategias de evaluación y supervisión en el reconocimiento empírico de procesos. Sin embargo, este artículo afirma que es un hecho la sustitución de la observación de la experiencia educativa por encuestas de percepción y documentación indirecta, en muchos casos, utilizando herramientas que metodológicamente no pueden representar el nivel empìrico. Para ejemplificar esto, se contrastan los principios de evaluación y supervisión de políticas de la UNESCO con un estudio que afirma determinar la relación entre las competencias directivas y la gestión del talento humano docente en instituciones educativas públicas de Lima, Perú. Se analiza epistemológicamente la contradicción metodológica entre ambas formulaciones, con el fin de modelizar el problema. Se concluye que es necesaria a) una caracterización modélica de la ausencia de la observación situacional e inmersiva y continua de la experiencias educativas en casos de evaluación y supervisión y, en este sentido, superar b) la confusión entre el eje percepción/narrativa y el eje de la realidad de las prácticas. Los hallazgos tienen implicaciones significativas para el diseño de políticas de formación de directivos y programas de desarrollo profesional en el contexto latinoamericano.

Detalles del artículo

Número

Núm. 28 (septiembre-diciembre) (2026): Redimensionar la discusión por lo público. El rol de lo político frente al pragmatismo.

Sección

Artículos
Creative Commons License

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Cómo citar

Problemas del enfoque empírico en las estrategias de supervisión y evaluación en la Educación Superior. El caso de los estudios sobre “competencias directivas”. (2026). Encuentros. Revista De Ciencias Humanas, Teoría Social Y Pensamiento Crítico., 28 (septiembre-diciembre), 247-261. https://doi.org/10.5281/zenodo.21895476

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