Formación del profesorado ecuatoriano: desde la experimentación y diálogo con las artes

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Abstract

La investigación tuvo como propósito diseñar un modelo de formación integral que asuma el arte como eje metodológico interdisciplinar, capaz de superar los enfoques instrumentalistas del currículo vigente. Para ello es necesario superar la persistencia de modelos pedagógicos obsolescentes, centrados en la concepción bancaria de la educación. En virtud de lo anterior, se propone una metodología cualitativa, basada en la investigación-acción colaborativa, donde se implementaron cinco ejes temáticos con 59 participantes (docentes y estudiantes), combinando pedagogías activas (Montessori, Reggio Emilia, Waldorf) y el Art Thinking. Entre los resultados más destacados se evidencia que: la creación artística promueve el diálogo transdisciplinar; el cuerpo y lo sonoro resignifican el espacio educativo; estas prácticas generan pensamiento crítico, no solo competencias técnicas. Se concluye que el arte es un fin en sí mismo, por lo que requiere políticas públicas que reformulen espacios escolares, incluyan laboratorios artísticos en la formación docente, mediante alianzas con instituciones culturales consolidadas. Por ello, más allá del reduccionismo curricular, se ofrecen pautas para caminar hacia educación centrada en la interdisciplinariedad y la complejidad humana.

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