Contributions of the historical-cultural approach to education in Vygotsky’s thought

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Johan Méndez-Reyes
Pedro González-Rivera

Resumen

This study examines the relevance of Vygotsky’s cultural-historical approach in contemporary education through the integration of bibliometric and hermeneutic methods. It analyzes recent academic production and reinterprets key categories of his pedagogical thought. The methodology includes a bibliometric review of the WOS database (2014–2025), identifying and refining 56 records using the Citation Topics Meso algorithm and VOSviewer, along with a hermeneutic analysis of central texts. The results show two main clusters, weak articulation between them, and a geographical concentration in Russia, the United States, and Australia. The study concludes that recovering Vygotsky’s pedagogical dimension is essential to better understand socially and culturally mediated educational processes in the twenty-first century.

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