Contributions of the historical-cultural approach to education in Vygotsky’s thought
Contenido principal del artículo
Resumen
Detalles del artículo
Sección

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Cómo citar
Referencias
Álvarez, A., & Del Río, P. (1990). Aprendizaje y desarrollo: La teoría de la actividad y la Zona de Desarrollo Próximo. En C. Coll, J. Palacios & A. Marchesi (Eds.), Desarrollo psicológico y educación. II. Psicología de la Educación (pp. 93-119). Alianza Editorial.
Gómez, J. M. (2024). El juego como estrategia lúdica en el proceso enseñanza-aprendizaje. Revista Neuronum, 10(2), 275–294. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9690714
Junco Chávez, L. M., García Arellano, K. E., Ordoñez VVivero,R. E., & Reigosa Lara, A. (2024). Aplicación de la teoría sociocultural de Vygotsky y el rendimiento académico de los estudiantes de segundo bachillerato: English. Magazine De Las Ciencias: Revista De Investigación E Innovación, 9(4), 86–113. https://doi.org/10.33262/rmc.v9i4.3242
Lima Hallwass, L. (2020). The Vygotsky’s perspective in online teaching education: Observations in higher education. Texto Livre, 13(1), 156–174. https://doi.org/10.17851/1983-3652.13.1.156-174
López Morocho, L. R., & Jaramillo Baquerizo, C. (2025). El rol del método inductivo como vínculo entre las teorías educativas y las prácticas de aula. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, (38), 51–77. http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/29530
Nardo, A. (2021). Exploring a Vygotskian theory of education and its evolutionary foundations. Educational Theory, 71(3), 331–352. https://doi.org/10.1111/edth.12485
Ortiz Torres, E. A. (2021). El enfoque histórico cultural en las investigaciones educacionales cubanas: De la tradición al tradicionalismo. Universidad y Sociedad, 13(1), 89–95.
Piaget, J. (1981). La teoría de Piaget. Infancia y Aprendizaje, 4(sup2), 13–54. https://doi.org/10.1080/02103702.1981.10821902
Rodríguez Arocho, W. C. (1999). El legado de Vygotski y de Piaget a la educación. Revista Latinoamericana de Psicología, 31(3), 477–490.
Rodríguez Ramos, M. (2024). La zona de desarrollo próximo (ZDPro) en la educación superior del siglo XXI. Universidad Mayor de San Simón.
Rojas Conde, G., Vizcaíno Cárdenas, G. S., & Vizcaíno Cárdenas, T. L. (2021). El enfoque histórico cultural de Vigotsky y la formación profesional en Ciencias de la Salud. La U Investiga, 8(2), 28–44. https://doi.org/10.53358/lauinvestiga.v8i2.595
Roy, A. J. M. (2022). La historia como herramienta para el desarrollo de los procesos psicológicos superiores bajo la teoría sociocultural de Vygotsky en las clases de ELE de lectoescritura. SIGNOS ELE, (16). https://p3.usal.edu.ar/index.php/ele/article/view/6673
Salas, A. L. C. (2001). Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky. Revista Educación, 25(2), 59–65.
Salazar Quispe, R. (2023). Vygotsky y la aplicación de la educación para el trabajo y el desarrollo en la reforma educativa en Perú, 1972. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 7(31), 2737–2751. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i31.698
Serna, M. P. D., & Packer, M. J. (2014). Pensamiento y lenguaje: El proyecto de Vygotsky para resolver la crisis de la Psicología. Tesis Psicológica, 9(2), 30–57. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5887269
Solovieva, Y., Quintanar Rojas, L., Baltazar Ramos, A. M., & Escotto Córdova, E. A. (2022). La postura histórico-cultural de Vigotsky no es constructivista. CIENCIA ergo-sum, 29(2), Artículo e265. https://doi.org/10.30878/ces.v29n2a3
Stepanova, M. A. (2023). Variations on the subject of developmental education. Cultural-Historical Psychology, 19(4), 78–89. https://doi.org/10.17759/chp.2023190408
Torres, G. R. R., Pasapera, R. Y., Rios, J. A. S., Quiñones, A. M. V., & Barba-Briceño, L. E. (2022). Conductismo, cognitivismo, constructivismo: Sus aportes y las características del docente y estudiante. Paidagogo, 4(2), 90–102. https://doi.org/10.52936/p.v4i2.136
Veraksa, N. (2020). Dialectics of preschool education in the context of Vygotsky’s cultural-historical theory. International Research in Early Childhood Education, 10(2), 30–42.
Veraksa, N. E., Veresov, N. N., & Sukhikh, V. L. (2023). Acciones culturales en el juego de niños en edad preescolar. Cultural-Historical Psychology, 19(1), 54–61. https://doi.org/10.17759/chp.2023190108
Vygotski, L. S., Caicedo, L. B. L., & Davídov, V. V. (1997). Vygotsky biografía. Revista Colombiana de Psicología, (5), 45–49. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4895317
Vygotsky, L. S. (1931). Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores (Obras Escogidas, Tomo 3).
Vygotsky, L. S. (2004). Teoría de las emociones: Estudio histórico-psicológico (Vol. 230). Ediciones Akal.
Vygotsky, L. S. (2021). Pensamiento y lenguaje. Editorial Pueblo y Educación.
Vygotsky, L. S., Leontiev, A., & Luria, A. R. (2007). Psicología y pedagogía. Ediciones Akal