ENCUENTS
Revista de Ciencias Humanas,
Teoría Social y Pensamiento Crítico
Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt
Maracaibo, Venezuela
N°Septiembre - Diciembre
Abstract
The objective of this study was to compare the level of research
self-efficacy exhibited by a group of 142 university students from
a private university in Lima, Peru, based on sex and age. The study
design is comparative, and data collection was conducted using the
Research Self-Efficacy Scale. The results show no significant diffe-
rences in research self-efficacy between men and women. Likewi-
se, regarding age, it was found that students also did not present
of self-efficacy in the academic field is developed equally. It is con-
cluded, therefore, that it is important to consider this variable of
research self-efficacy because it contributes to the development
of students in various factors such as information management,
analytical and synthesis skills, scientific writing, data analysis, and
the ethical aspects of research in general.
Keywords: Self-efficacy, Research, Ethics, Scientific Writing, Data.
RESUMEN
El objetivo del estudio fue comparar el nivel de autoeficacia para
investigar que presentan un grupo de 142 estudiantes universitarios
pertenecientes a una universidad privada de Lima-Perú en función
al sexo y a la edad. El diseño del estudio es comparativo y la re-
colección de datos se realizó mediante la escala de autoeficacia
para investigar. Los resultados evidencian que no hay diferencias
significativas en la autoeficacia para la investigación en varones y
mujeres. Así mismo, en cuanto a la edad, se encontró, que los estu-
diantes tampoco presentan diferencias en la autoeficacia entre los
sugiere que la enseñanza de la autoeficacia en el ámbito académico
se desarrolla por igual. Se concluye, por tanto, que es importante
considerar esta variable de autoeficacia para investigar, debido a
que contribuye a la formación de los estudiantes en diversos facto-
res tales como: la gestión informacional, la capacidad de análisis y
síntesis, la redacción científica, el análisis de los datos y los aspec-
tos éticos de la investigación en general.
Palabras claves: Autoeficacia, Investigación, Ética, Redacción
científica, Datos.
RECIBIDO: 21/10/2025
ACEPTADO: 08/01/2026
La autoeficacia como factor impuLsor de La
investigación en estudiantes universitarios
Self-Efficacy as a Driving Factor for Research Among University Students
Erika Katherine Medrano-Camasca
Sistema Nacional de Evaluación, Acredi-
tación y Certificación de la Calidad
Educativa. Lima, Perú.
emedrano@sineace.gob.pe
Este trabajo está depositado en Zenodo:
https://doi.org/ 10.5281/zenodo.22015808
Moisés Cumpa-Valencia
Universidad San Ignacio de Loyo-
la. Lima, Perú.
jmcuval@hotmail.com
Hugo Andres Quispe Aroni
Centro de Investigación Cultural y
Asesoría Tecnológico, Ricardo Palma.
Lima, Perú.
quispearonih@gmail.com
Paulo Cesar Chiri-Saravia
Universidad Nacional de Educa-
ción Enrique Guzmán y Valle, Perú.
pchiri@une.edu.pe
Erika Medrano, Moisés Cumpa, Hugo Quispe y Paulo Chiri
La Autoeficacia como factor impulsor de la investigación...
ENCUENTS
498
INVESTIGACIÓN
IntroduccIón
La autoeficacia, es la autocreen-
cia en la capacidad para realizar ta-
reas con éxito (Artino. 2012; Bandura,
se refiere a la percepción que cada
uno tiene de sus propias capacidades
para realizar actividades de investi-
gación de manera exitosa (Forester
estudiantes que tienen buena per-
cepción en sus capacidades serán los
que mejor actúan frente a una tarea,
a diferencias de los que poseen baja
-
fieren evitar tareas difíciles (Karpinski
lo tanto, hay una asociación directa
entre autoeficacia y desarrollo de ha-
-
toeficacia actúa directamente sobre
el pensamiento, sentimiento y com-
portamiento de las personas (Bandu-
Está claro que los estudiantes
con mejor autoeficacia tienen mejor
interés y autoconfianza para investi-
al quehacer científico como requisito
en su crecimiento profesional, y que
la investigación tiene que ver más con
un producto que con el proceso (Fo-
rester et al., 2004; Hemmings y Kay,
-
gar se refiere a la capacidad de una
persona para realizar diversas tareas
relacionadas a la investigación (Do-
minguez-Lara, 2017; Phillips y Russell,
-
to de autoeficacia cognitivo social al
ámbito de la investigación científica
, lo que es considerado como el me-
jor predictor de esta actividad (Livinti
tarea, está condicionado por otros
factores, como: las funciones del do-
-
periencias previas en la realización
de actividades de investigación (Do-
-
trínseca y extrínseca y, expectativas
Estudios previos (Hemmings y Kay,
-
veles de autoeficacia para investigar
en los estudiantes y sobre todo bajo
niveles de conocimiento en investiga-
ción. Esto podría ser la causa del mie-
do que les tienen a la actividad inves-
tigativa o a la realización de la tesis
el solo hecho de tener una ideas o
concepciones negativas o, simple-
mente miedo para realizar un estudio
científico disminuye el nivel de moti-
vación para realizarlo, no siguen estu-
diando o desarrollándose de manera
Sin embargo, diversos autores (Fo-
rester et al., 2004; Livinti et al., 2021;
estas deficiencias se pueden revertir
si se trabaja con mentores entusias-
tas, grupos pequeños, se facilita la
enseñanza inicial, pero sobre todo
mejorar su capacidad ya investigar.
Además, es importante saber que
la autoeficacia contribuye a que los
estudiantes mejoren la predisposición
para adquirir conocimientos sobre el
proceso de investigar (Hemmings y
-
-
rrollar habilidades emocionales (Pirro-
para realizar tareas de investigación
-
-
tre otros aspectos. Por lo general. los
estudiantes con buena performance
en la autoeficacia, tiene mejores pro-
babilidades de ponerse metas más
altas, esforzarse más y perseverar
hasta conseguir sus objetivos (Ho-
las evidencias científicas sobre la au-
toeficacia para investigar, no se han
encontrado estudios comparativos en
razón de género y edad.
ENCUENTS
499
INVESTIGACIÓN
Revista de Ciencias Humanas,Teoría Social y Pensamiento Crítico
N° 28 Septiembre – Diciembre (2026). 497-503
Por ello, es importante indagar si
el sexo y la edad, podrían ser predic-
tores importantes de la autoeficacia
para aprender a investigar. Dentro de
los principales objetivos están com-
parar los niveles de autoeficacia para
la investigación en estudiantes varo-
nes y mujeres y según la edad. Tam-
bién se quiere saber si hay diferen-
cias en las dimensiones de la variable:
gestión informacional; capacidad de
análisis y síntesis; Redacción científi-
ca; Análisis de datos e interpretación
de resultados, y Aspectos éticos.
mÉtodo
Diseño: la investigación es des-
criptivo comparativo debido a que se
trata de los datos de una variable en
función a dos muestras específicas.
-
dios comparativos se hacen con la fi-
nalidad de comparar resultados entre
dos o más objetos de estudio con la
finalidad de ver sus similitudes o di-
ferencias para obtener conclusiones
significativas validos para la ciencia y
la sociedad.
Participantes
conformado por 142 estudiantes uni-
versitarios de una universidad privada
de Lima-Perú, 71 mujeres y 71 varo-
nes, con edades comprendidas entre
22,7 pertenecientes a distintas carre-
ras universitarias.
Instrumento
de datos se utilizó la escala de au-
toeficacia para investigar -
ítems conformados por cinco dimen-
siones como: gestión informacional;
capacidad de análisis y síntesis; Re-
dacción científica; Análisis de datos e
interpretación de resultados, y Aspec-
tos éticos. El instrumento se evalúa
en donde 0 significa “No es relevante
para evaluar la competencia”; 1 sig-
nifica “medianamente relevante para
evaluar la competencia” 2 significa
“relevante para evaluar la competen-
-
levante para evaluar la competencia”.
Procedimiento
de los datos se utilizó la herramienta
de Google Forms, en donde se des-
cribió las instrucciones y los objetivos
del estudio. Previo a responder los
ítems del instrumento los participan-
tes debían dar su consentimiento de
participación voluntaria marcando la
opción de acepto en el sistema. Una
vez marcado, esa opción de consenti-
miento respondió el cuestionario que
tuvo una duración aproximada de 10
minutos. Concluido la recolección de
los datos, estas fueron ingresadas al
software estadístico SPSS, en la que
se analizó los resultados según los
objetivos propuestos.
resuLtados
En el análisis de datos, se ha cal-
culado el nivel de autoeficacia para
investigar en estudiantes universita-
rios y, los resultados evidencian que
cuantitativamente los estudiantes se
ubican en el rango medio y alto prin-
alto, respectivamente; mientras que
están en el nivel bajo.
En cuanto a las diferencias entre
mujeres y varones, en el resultado se
ha evidenciado que no hay diferen-
cias significativas, en ninguna dimen-
sión ni variable.
Erika Medrano, Moisés Cumpa, Hugo Quispe y Paulo Chiri
La Autoeficacia como factor impulsor de la investigación...
ENCUENTS
500
INVESTIGACIÓN
Tabla 1
Prueba T para comparación de
grupos según sexo
SEXO N Media Desv. Des-
viación
Desv. Error
promedio
Gestión Infor-
macional
Mujer 71 2,8592 ,42412 ,05033
Varón 71 2,7746 ,48395 ,05743
Capacidad de
Análisis y Sín-
tesis
Mujer 71 2,8451 ,40171 ,04767
Varón 71 2,7324 ,53339 ,06330
Redacción
Científica
Mujer 71 2,4930 ,73433 ,08715
Varón 71 2,3803 ,70440 ,08360
Análisis de
Datos
Mujer 71 2,7606 ,46182 ,05481
Varón 71 2,6901 ,59980 ,07118
Aspectos
Éticos
Mujer 71 2,1549 ,74925 ,08892
Varón 71 2,0563 ,71489 ,08484
Autoeficacia
Para Investigar
Mujer 71 2,7887 ,44451 ,05275
Varón 71 2,7183 ,51222 ,06079
En cuanto a los resultados por
edad, estas se han agrupado de
acuerdo con rangos determinados en
tres grupos luego de conocer el mí-
nimo y máximo de edad de los parti-
cipantes encuestados. Los resultados
analizados evidencian que no hay di-
ferencias significativas en la autoefi-
cacia para investigar en las dimensio-
nes y variable.
Tabla 2
Anova de comparación de me-
dias según grupo de edad
N Media
Desv.
Desvia-
ción
Desv.
Error
Límite
inferior
95% del intervalo
de confianza para
la media
Míni-
mo
Máxi-
mo
Límite
superior
Gestión
Informa-
cional
De 17 a 21 68 2,7941 ,44248 ,05366 2,6870 2,9012 1,00 3,00
De 22 a 26 37 2,8649 ,41914 ,06891 2,7251 3,0046 1,00 3,00
De 27 a 31 37 2,8108 ,51843 ,08523 2,6380 2,9837 1,00 3,00
Total 142 2,8169 ,45538 ,03821 2,7414 2,8924 1,00 3,00
Capa-
cidad
de Aná-
lisis y
Síntesis
De 17 a 21 68 2,7500 ,50000 ,06063 2,6290 2,8710 1,00 3,00
De 22 a 26 37 2,8378 ,37368 ,06143 2,7132 2,9624 2,00 3,00
De 27 a 31 37 2,8108 ,51843 ,08523 2,6380 2,9837 1,00 3,00
Total 142 2,7887 ,47387 ,03977 2,7101 2,8673 1,00 3,00
ENCUENTS
501
INVESTIGACIÓN
Revista de Ciencias Humanas,Teoría Social y Pensamiento Crítico
N° 28 Septiembre – Diciembre (2026). 497-503
Redac-
ción
Cientí-
fica
De 17 a 21 68 2,3676 ,75121 ,09110 2,1858 2,5495 1,00 3,00
De 22 a 26 37 2,5946 ,55073 ,09054 2,4110 2,7782 1,00 3,00
De 27 a 31 37 2,4054 ,79790 ,13117 2,1394 2,6714 1,00 3,00
Total 142 2,4366 ,71919 ,06035 2,3173 2,5559 1,00 3,00
Análisis
de Da-
tos
De 17 a 21 68 2,6324 ,59612 ,07229 2,4881 2,7766 1,00 3,00
De 22 a 26 37 2,8919 ,31480 ,05175 2,7869 2,9969 2,00 3,00
De 27 a 31 37 2,7297 ,56019 ,09209 2,5430 2,9165 1,00 3,00
Total 142 2,7254 ,53454 ,04486 2,6367 2,8140 1,00 3,00
As-
pectos
Éticos
De 17 a 21 68 2,0588 ,75077 ,09104 1,8771 2,2405 1,00 3,00
De 22 a 26 37 2,2162 ,67227 ,11052 1,9921 2,4404 1,00 3,00
De 27 a 31 37 2,0811 ,75933 ,12483 1,8279 2,3343 1,00 3,00
Total 142 2,1056 ,73134 ,06137 1,9843 2,2270 1,00 3,00
Autoe-
ficacia
Para
Investi-
gar
De 17 a 21 68 2,7206 ,48394 ,05869 2,6035 2,8377 1,00 3,00
De 22 a 26 37 2,8649 ,34658 ,05698 2,7493 2,9804 2,00 3,00
De 27 a 31 37 2,7027 ,57081 ,09384 2,5124 2,8930 1,00 3,00
Total 142 2,7535 ,47916 ,04021 2,6740 2,8330 1,00 3,00
dIscusIón
Se sabe que la autoeficacia es
un factor importante para desarrollar
otras competencias y habilidades,
además, contribuye a enfrentar desa-
fíos y experiencias de manera exitosa
datos son insuficientes si la autoefi-
cacia para investigar afecta de ma-
nera similar a mujeres y varones en
etapa estudiantil. Ante esta inquie-
tud, los datos en este estudio trata-
ron de responder a esta interrogante
y evidenciaron que no hay diferencia
en relación con el sexo y edad, datos
que son concordantes con los repor-
no hay relación entre la autoeficacia
investigadora y variables como la
edad y el género. Por el contrario, la
autoeficacia investigadora está más
relacionada al entorno de formación
en investigación y la productividad
Por otro lado, la no diferencia en
edad y sexo, lleva a pensar que los es-
tudiantes confían más en habilidades
investigativas para realizar (Heather
Por otra parte, autoeficacia para in-
vestigar, está orientado a mejorar el
rendimiento académico, y requiere
de un dominio estructurado de las
habilidades de autoeficacia que fue-
ron aprendidas previamente (Honicke
orientación a metas (Honicke et al.,
-
en el aprendizaje de los estudiantes
y su rendimiento académico (Miao et
-
ción del esfuerzo, estrategias de pro-
cesamiento profundo y orientaciones
de objetivos (Honicke y Broadbent,
otros aspectos.
concLusIón
Los resultados han evidenciado
que no hay diferencias en el desarro-
llo de la autoeficacia para la investi-
gación en cuanto a variables de sexo
y edad. Se comprueba que aprender
con éxito no es parte de algún sexo
Erika Medrano, Moisés Cumpa, Hugo Quispe y Paulo Chiri
La Autoeficacia como factor impulsor de la investigación...
ENCUENTS
502
INVESTIGACIÓN
o en alguna edad exclusiva, sino, en
cualquier momento de la vida acadé-
mica. Por lo tanto, es necesario forta-
lecer las capacidades de autoeficacia
de los estudiantes con la finalidad de
mejorar las competencias investigati-
vas debido a que, está comprobado
que el procesamiento cognitivo de
información para sostener tareas efi-
caces y de existo, surgen de fuentes
enactivas, indirectas, exhortativas y
emotivas, estas habilidades, mejorar
el rendimiento, la motivación, la con-
fianza, el autoconcepto entre otros
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