ENCUENTS
Revista de Ciencias Humanas,
Teoría Social y Pensamiento Crítico
Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt
Maracaibo, Venezuela
N°Septiembre - Diciembre
Abstract
This article examines the relationship between research culture and
the motivation to publish scientific articles among university stu-
dents within the regional Peruvian periphery. Methodologically, a
correlational-predictive design was conducted with a sample of 527
students. Crucially, the findings reveal that 96.4% of participants
lacked prior publications. This stark reality demonstrates that the
normative discourse of scientific integrity operates as an institutio-
nal, bureaucratic superstructure that disciplines rather than mobi-
lizes students toward the praxis of scientific writing. Conversely, it
exposes the efficacy of academic governmentality, which subjecti-
vizes and impels the student to act as an “entrepreneur of oneself,”
steering them toward global, metric-driven self-optimization. The
study concludes by highlighting the urgent need to transition toward
emancipatory and critical research pedagogies deeply rooted in re-
gional relevance.
Keywords: Scientific Research, Motivation, Academic Publishing,
University Students.
RESUMEN
El artículo tuvo como objetivo examinar la relación entre la cultura
investigativa y la motivación para publicar artículos científicos en
estudiantes universitarios de la periferia regional peruana. Meto-
dológicamente, se trató de un estudio correlacional-predictivo con
una muestra de 527 estudiantes universitarios. Entre los principales
hallazgos se destacó que el 96.4% de los estudiantes que partici-
paron carecían de publicaciones previas. Lo anterior demostró que
el discurso normativo de la integridad científica opera como una
supraestructura burocrática institucional que adiestra, pero no mo-
viliza al estudiante hacia la praxis de la escritura científica; por el
contrario, expone la eficacia de la gestión académica, que le subjeti-
va e impulsa como un empresario de sí mismo, desplazándole hacia
la auto-optimización métrica global. Se concluyó en la urgencia de
transitar hacia pedagogías de la investigación emancipatorias, críti-
cas y con sentido de pertenencia regional.
Palabras claves: Investigación científica, motivación, publicaciones
científicas, estudiantes universitarios.
RECIBIDO: 12/03/2026
ACEPTADO: 22/06/2026
Cultura investigativa y motivaCión para publiCar
artíCulos CientífiCos en estudiantes universitarios
Research culture and motivation to publish scientific articles
among college students
Angélica Lourdes Niño-Tezén
Universidad Privada Antenor Orrego.
Filial Piura, Perú.
aninot1@upao.edu.pe
Este trabajo está depositado en Zenodo:
https://doi.org/10.5281/zenodo.21895714
Sandra Sofía Izquierdo-Marín
Universidad Privada Antenor Orrego.
Sede Trujillo, Perú.
sizquierdom@upao.edu.pe
Susan Cristy Rodríguez-Balcázar
Universidad Privada Antenor Orrego.
Sede Trujillo, Perú.
srodriguezb1@upao.edu.pe
José Antonio Martín Jiménez-Rojas
Universidad César Vallejo, Perú.
Jjimenezr@ucvvirtual.edu.pe
Francisco Alexandro Ramos Flores
Universidad Nacional de Piura, Perú.
framosfl@unp.edu.pe
Angélica Niño, Sandra Izquierdo, Susan Rodriguez, José Jimenez y Francisco Ramos
Cultura investigativa y motivación para publicar artículos...
ENCUENTS
422
INVESTIGACIÓN
IntroduCCIón
Para los sistemas universitarios de
América Latina, caracterizados por
sus desigualdades, profundizar en
la investigación formativa demanda
trascender los ajustes metodológicos,
apostando por una cultura investigati-
va ética y no burocrática, responsable
ante el saber y ante las disposiciones
conductuales de los estudiantes en
contextos culturales sui generis. Al
enmarcar la motivación para publicar
artículos científicos en la intersección
entre las demandas de indexación
global y los procesos subjetivos de
los estudiantes, este artículo propone
una lectura cuantitativa, pero crítica
de las condiciones reales en las que
surge la comunicación científica estu-
diantil en la periferia universitaria.
En este marco, los estudios corre-
lacionales y predictivos no se asumen
desde la ingenuidad epistémica; por
el contrario, representan un cuestio-
namiento metodológico para trazar un
mapa que conduzca hacia las irregu-
laridades empíricas, fungiendo como
un ejercicio de vigilancia epistemoló-
gica capaz de capturar las huellas de
los dispositivos institucionales em-
pleados para frenar la deconstrucción
y explicación en el avance del saber.
Por esta razón, develar estas co-
rrelaciones conduce a la comprensión
de los procesos formativos que, más
allá de la mera adquisición de des-
trezas técnicas, favorecen la eman-
cipación intelectual en la educación
superior. Examinar cómo se articulan
las dimensiones de la cultura investi-
gativa con el deseo de escribir aporta
elementos críticos para reorientar las
políticas de acompañamiento, los se-
milleros de investigación y las mento-
rías de escritura, transformándolos de
espacios de adiestramiento métrico a
lugares de praxis y producción de co-
nocimiento comunitario.
Consecuentemente, y recono-
ciendo que los alcances del diseño
demandan una lectura que evite re-
duccionismos, el objetivo del presen-
te artículo fue examinar la relación
entre la cultura investigativa y la mo-
tivación para publicar artículos cientí-
ficos en estudiantes universitarios de
la periferia regional peruana.
fundamentos teórICos
En la actualidad, articular la inves-
tigación en la educación superior va
más allá de la planificación estratégi-
ca o del cumplimiento de métricas de
gestión. Esta representa un territorio
epistemológico donde los sistemas
universitarios entran en pugna en tor-
no a los alcances del saber (Alvarado,
se ha conocido como investigación
formativa ha cobrado fuerza como
dispositivo institucional que busca in-
tegrar la enseñanza, la producción de
conocimiento y la responsabilidad so-
-
dicho despliegue ocurre en contex-
tos asimétricos, donde las tensiones
entre el Norte y Sur Global quedan al
descubierto, haciendo de la ciencia
una frontera que impone estándares
de validación instrumentales.
En este contexto, la formación de
profesionales capaces de ofrecer una
mirada crítica con respecto a la cien-
cia y la sociedad, corre el riesgo de
ser subsumida por la mirada técnica y
asimilacionista del saber, aquella que
omite las necesidades reales y los es-
cenarios locales. Esta realidad adqui-
ere mayor relevancia en América Lati-
na, una región que, históricamente,
ha sido marcada por la dependencia
-
En efecto, las instituciones de
educación superior funcionan bajo la
tensión creciente de cerrar brechas
estructurales, a la vez que posibilite
el desarrollo tecnocientífico, demo-
cratice el saber y brinde participación
a las comunidades científicas estudi-
antiles. Ante esta realidad, la cultura
investigativa no puede ser aprehen-
ENCUENTS
423
INVESTIGACIÓN
Revista de Ciencias Humanas,Teoría Social y Pensamiento Crítico
N° 28 Septiembre – Diciembre (2026). PP: 421-437
dida como un constructo abstracto,
sino como un tejido institucional in-
terconectado, compuesto por acti-
tudes, normas, prácticas de gestión,
condiciones materiales y reflexiones
críticas que visibilizan las dinámicas
colectivas de la producción y divul-
gación del conocimiento, dejando de
lado la mirada del investigador como
ente aislado o ajeno a la integración
en equipos colaborativos.
Estudios recientes han discutido
la asociación entre este enfoque y la
construcción de habilidades de inves-
tigación, la participación en el currículo
y un cuerpo estudiantil más académi-
camente activo (Berrocal et al., 2024;
La cultura de investigación también
puede verse como un concepto mul-
tidimensional. El presente estudio
examina dos dimensiones comple-
mentarias. La primera de ellas, ética
y buenas prácticas, está representa-
da por los siguientes aspectos: el uso
de normas de integridad científica, el
uso responsable de la información, el
respeto por la autoría, la confiden-
cialidad, el consentimiento informado
y el cumplimiento de los estándares
académicos.
La segunda, es decir, hábitos y
compromiso, se refiere a compor-
tamientos de participación y per-
sistencia investigativa, tales como
actividades académicas, asistencia
a espacios de actualización, tiempo
dedicado al trabajo científico, y la
búsqueda continua de proyectos de
investigación. Esta diferencia per-
mite distinguir el aspecto normativo
de la cultura científica de su aspec-
to conductual y práctico (Böttcher &
Prieto-López et al., 2022; Ríos, 2025;
Enfoques alternativos y del si-
glo XXI para la formación de inves-
tigadores sugieren que el fomento
de habilidades científicas en la ed-
ucación superior no es solo una ac-
tividad dependiente de la adquisición
de métodos, sino una participación
continua en actividades académicas
auténticas. Desde esta perspectiva,
la investigación formativa son pro-
cesos progresivos de incorporación
a las dinámicas de producción y co-
municación científica, a medida que
los estudiantes construyen formas de
participación, autorregulación y com-
promiso académico a través de expe-
riencias concretas de investigación
-
Tanto es así que la cultura de in-
vestigación implica tantas dimen-
siones normativas relacionadas con
la ética y las buenas prácticas como
dimensiones conductuales relacio-
nadas con la persistencia y la par-
ticipación activa y la consolidación
de hábitos de investigación entre
los investigadores en la comunidad
académica. La motivación para pub-
licar artículos científicos es una vari-
able muy destacada en la educación
universitaria junto con la cultura de in-
vestigación. Publicar no es solo la cul-
minación formal de un proceso de in-
vestigación, sino también un ejercicio
de alfabetización académica avan-
zada, participación en comunidades
científicas y apropiación de prácticas
disciplinarias de comunicación.
Para los estudiantes universitarios,
esta motivación puede manifestarse
en interés, intención, disposición,
autorregulación y compromiso para
convertir el trabajo académico o los
proyectos de investigación en produc-
tos comunicables en artículos científ-
Ñique-Carbajal et al., 2020; Palacios,
-
La motivación para publicar trabajos
científicos en un contexto institucion-
al, es decir, en la academia, puede de-
scribirse como parte de los procesos
de integración progresiva en comuni-
dades académicas y científicas. En tal
contexto, las experiencias participati-
vas, donde los participantes pueden
Angélica Niño, Sandra Izquierdo, Susan Rodriguez, José Jimenez y Francisco Ramos
Cultura investigativa y motivación para publicar artículos...
ENCUENTS
424
INVESTIGACIÓN
desarrollar habilidades técnicas y
también construir, no solo sus com-
petencias técnicas (Mamani-Benito
motivacionales que están orienta-
das hacia la transmisión o difusión
El vínculo entre la cultura de inves-
tigación y la motivación para publicar
puede examinarse a través de una
variedad de perspectivas teóricas
complementarias. La teoría sociocog-
que los comportamientos académicos
son el producto de una convergencia
de fuerzas personales, conductuales
y contextuales. No obstante, este
enfoque sociocognitivo enfatiza en
el comportamiento académico como
resultado de una convergencia entre
las fuerzas personales, conductuales
y contextuales, donde la autosufi-
ciencia y la autorregulación cognitiva
funcionan como garantes para la eje-
cución de tareas complejas (Honicke
-
estudiante capaz de publicar o hacer
méritos dentro de la ciencia se identi-
ficaría con una capacidad psicológica
adaptativa óptima frente al resto de
sus compañeros.
No obstante, la lectura de Bandu-
análisis crítico y, en todo caso, podría
potenciar las estructuras de exclusión
social al universalizar y psicologizar la
agencia estudiantil. De esta manera,
el enfoque sociocognitivo podría in-
visibilizar cómo los procesos de au-
toeficiencia se amalgaman a dispositi-
vos de poder y lógicas de producción
académica. En términos foucaultia-
nos, esto responde a un dispositivo
de gubernamentalidad que promueve
la figura del estudiante como un em-
una dinámica que, en la actualidad,
como auto-explotación en la socie-
dad del rendimiento, donde el sujeto
asimila la lógica métrica de sobrepro-
ducción del saber.
. Por lo tanto, es necesario recon-
ocer que la motivación del estudiante
no emerge del saber individual, sino
de la tensión entre las normas insti-
tucionales que ha internalizado y la
posibilidad de una praxis científica,
educativa y social emancipatoria. En
este orden de ideas, no se pretende
con esto dejar de lado perspectivas
educativas y organizacionales con-
solidades, sino comprender sus alca-
nces y limitaciones. Por ende, postu-
ras como las de Honicke & Broadbent,
para comprender categorías clave
como la autosuficiencia, la autorreg-
ulación, la complejidad de las tareas
educativas, la autodeterminación,
entre otras, que conducen a la evalu-
ación de criterios en torno a los ele-
mentos que constituye la elaboración
de un manuscrito científico en con-
textos de alta presión.
De manera similar, la teoría
de la cultura organizacional de
-
der cómo las disposiciones hacia la
investigación también se forman en
contextos institucionales donde las
normas compartidas, expectativas y
prácticas dictan lo que es valioso y
legitimado a través de la experiencia
del estudiante en su universidad
(Pirela de Faría & Sánchez de Gallar-
-
ponibles sugieren interdependencia
en entornos académicos y culturales
con diferentes tipos de motivación,
participación en la investigación y
producción científica estudiantil.
En contextos internacionales,
la cultura institucional y los climas
académicos favorables se han rela-
cionado con el compromiso estudian-
til y la disposición hacia la actividad
académica (Affum-Osei et al., 2024;
estudios han mostrado los facto-
res que facilitan o restringen la par-
ticipación científica de estudiantes
y jóvenes investigadores dentro de
diferentes niveles de desarrollo insti-
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INVESTIGACIÓN
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N° 28 Septiembre – Diciembre (2026). PP: 421-437
tucional en los sistemas universitarios
La cultura de investigación, la in-
tención de realizar tesis, la producción
científica y las condiciones institucio-
nales que favorecen la participación
estudiantil en la investigación han
sido abordadas en algunas literaturas
en los contextos latinoamericano y
peruano (Alva et al., 2025; Amézquita
et al., 2020; Limaymanta et al., 2024;
Medina-Soto et al., 2025; SUNEDU,
baja motivación, la formación met-
odológica limitada, la falta de apoyo
académico y las condiciones insti-
tucionales insuficientes pueden lim-
itar la participación de los estudiantes
en la actividad científica (Camayo et
Aunque estos hallazgos sugie-
ren evidencia sobre la investigación
formativa y la participación científica
estudiantil, aún existen brechas sus-
tanciales en la literatura. Las compe-
tencias de investigación, la cultura de
investigación, la intención de investi-
gar, la motivación académica y la pro-
ducción científica de los estudiantes
ya han sido investigadas; los estu-
dios que exploran específicamente la
asociación entre la cultura de inves-
tigación y la motivación para escribir
artículos científicos universitarios son
menos comunes.
Esta brecha es particularmente
importante para los sistemas univer-
sitarios en América Latina, ya que au-
mentar el conocimiento de la inves-
tigación formativa es más que hacer
cambios metodológicos: es necesario
establecer el contexto en el que surge
la comunicación científica estudiantil
en relación con el contexto cultural y
las disposiciones motivacionales.
Ahora bien, a pesar de lo expues-
to en la literatura convencional sobre
las competencias investigativas y los
factores necesarios para la participa-
ción y restricción en ciencia, persis-
ten brechas epistémicas sustanciales
en la comprensión de este fenómeno
en la región latinoamericana. La ten-
dencia de los estudios disponibles
busca operacionalizar la relación en-
tre la cultura de investigación y la mo-
tivación para escribir artículos cien-
tíficos desde enfoques funcionales
y cuantitativos, limitando la escritura
académica a una destreza técnica o a
indicadores de productividad.
metodología
El estudio propuesto fue de ca-
rácter cuantitativo, con diseño co-
rrelacional y predictivo, enfocado en
asociaciones y capacidad explicativa
asume la visión positivista de neutrali-
dad absoluta, sino que la aplica como
una herramienta orientada a visibili-
zar regularidades y tensiones en los
procesos de subjetivación académi-
ca. De esta manera, el modelamiento
predictivo opera como un ejercicio de
vigilancia epistemológica para iden-
tificar en qué medida las estructuras
de la cultura institucional condicionan
y modelan las disposiciones motiva-
cionales de los actores universitarios.
La muestra estuvo conformada
por 527 estudiantes universitarios pe-
ruanos, matriculados en el semestre
-
sidades privadas y públicas del norte
de Perú. Se empleó un muestreo no
probabilístico, combinando muestreo
por conveniencia en la fase inicial,
caracterizado por la selección de par-
ticipantes en función de su accesibi-
lidad y disponibilidad, sin un proceso
un muestreo por bola de nieve en la
fase de expansión de la muestra, es
decir, a partir de redes de contacto
de los sujetos iniciales hasta tener un
acceso más amplio y progresivo con
nuevos participantes (Naderifar et al.,
-
llan los datos sociodemográficos que
se recopilaron y están relacionados
con tipo de universidad, carrera, sexo,
Angélica Niño, Sandra Izquierdo, Susan Rodriguez, José Jimenez y Francisco Ramos
Cultura investigativa y motivación para publicar artículos...
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426
INVESTIGACIÓN
edad, ciclo de estudios y publicacio-
nes previas. Se establecieron como
criterios de inclusión: (a) ser estu-
diante universitario matriculado en
una institución de educación superior
o más y (c) aceptar voluntariamente
participar en el estudio mediante el
consentimiento informado.
Tabla 1
Variables sociodemográficas de
la muestra
Variables Categoría N %
Universidad Pública 198 37,5
Privada 329 62,5
Carrera Administración, contabilidad y economía 17 3,2
Arquitectura 40 7,6
Ciencias de la comunicación 11 2,1
Ciencias de la educación 6 1,1
Derecho 91 17,3
Enfermería 4 0,8
Ingenierías 68 12,9
Medicina Humana 23 4,3
Medicina Veterinaria 35 6,6
Psicología 232 44,0
Sexo Femenino 255 48,4
Masculino 272 51,6
Ciclos 1.º– 2.º 28 5,3
3.º– 4.º 79 14,9
5.º– 6.º 214 40,6
7.º– 8.º 152 28,8
9.º– 10.º 46 8,7
11.º– 12.º 8 1,5
Tiene publicaciones
científicas
No 508 96,4
Si 19 3,6
Edad Media 23,35
Desviación estándar 2,51
Mínimo 17
Máximo 35
Nota.
La muestra estuvo conformada
por 527 estudiantes universitarios,
de los cuales el 62,5% pertenecía a
universidades públicas. En cuanto a
la carrera profesional, predominó la
participación de estudiantes de Psi-
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INVESTIGACIÓN
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N° 28 Septiembre – Diciembre (2026). PP: 421-437
-
tras que las demás carreras presen-
taron menor representación. Respec-
el 48,4% mujeres. En relación con el
ciclo académico, la mayor propor-
96,4% de los participantes reportó no
contar con publicaciones científicas.
Finalmente, la edad media fue de
-
ser un dato demográfico neutral o
aislado, indica que la concentración
de participantes sin publicaciones
-
cador relevante para el análisis. Este
fenómeno deja al descubierto la
brecha estructural enunciada en la
fundamentación teórica y la retórica
global de la productividad científica
institucionalizada, así como las posi-
bilidades de inserción y alfabetización
académica avanzada para los estu-
diantes en las regiones periféricas del
norte peruano.
Para medir la cultura investigativa,
se utilizó la Escala de Cultura Inves-
por los autores del presente estudio
en una muestra de estudiantes 600
-
-
les evidenciaron adecuada validez de
La pertinencia del análisis factorial
fue confirmada mediante un índice
KMO de 0.957 y una prueba de es-
fericidad de Bartlett significativa (p <
-
sional. Tras la depuración de ítems con
cargas factoriales inferiores a 0.50, se
distribuidos en dos dimensiones: Éti-
ca y buenas prácticas en la investiga-
-
miso con la investigación (6 ítems).
La estructura factorial fue co-
rroborada mediante el análisis fac-
de constructo de la escala. La validez
convergente fue adecuada, con valo-
superiores a 0.50 en ambas dimensio-
nes (0.542 y 0.527, respectivamente).
La validez discriminante, también fue
adecuada, dado que el índice HTMT
En cuanto a la fiabilidad, la escala
total presentó un coeficiente omega
subescala de Ética y buenas prácti-
dimensión de Hábitos y compromiso
-
cuada consistencia interna.
Adicionalmente se evaluó la inva-
rianza factorial mediante análisis mul-
tigrupo según el sexo, confirmándose
la invarianza configural, métrica, es-
que la estructura del instrumento es
equivalente entre hombres y mujeres.
Que la estructura bidimensional de la
ESCI muestre tanta firmeza estadísti-
ca refleja, en el fondo, la presencia de
un imaginario institucional compar-
tido. Más allá de los datos estadísti-
cos, el ajuste del modelo matemático
confirma que la tensión entre el plano
ético del deber ser y la realidad de los
hábitos diarios no es un cruce fortui-
to, sino un esquema estable arraigado
en la subjetividad estudiantil.
Para evaluar la motivación para pu-
blicar artículos científicos, se utilizó la
-
blicar un Artículo Científico), diseñada
y validada en estudiantes universita-
rios peruanos por Mamani-Benito et al.
ítems y es unidimensional, su objetivo es
medir la disposición hacia la producción
científica en contextos académicos.
Angélica Niño, Sandra Izquierdo, Susan Rodriguez, José Jimenez y Francisco Ramos
Cultura investigativa y motivación para publicar artículos...
ENCUENTS
428
INVESTIGACIÓN
El proceso de validación se realizó
universitarios de ciencias de la salud,
dos universidades del sur del Perú
(una pública y una privada), seleccio-
nados mediante muestreo no proba-
bilístico por conveniencia.
La evidencia de la estructura in-
terna fue evaluada mediante análisis
-
ciándose un adecuado ajuste del mo-
-
mo, la escala presentó una alta con-
sistencia interna, con un coeficiente
una excelente fiabilidad del instru-
En el presente estudio, se examinó
nuevamente la consistencia interna
del instrumento en la muestra ana-
lizada. Los resultados evidenciaron
adecuados niveles de fiabilidad, con
un coeficiente omega de McDonald
Ahora bien, rresulta esencial re-
conocer el peso político y epistémico
de adoptar un instrumento diseñado
desde y para la propia región lati-
noamericana (Mamani-Benito et al.,
-
ción automática de escalas anglosa-
jonas, se logra que la mirada sobre la
motivación conecte con las condicio-
nes materiales locales, los conflictos
específicos de la escritura académica
y las complejas dinámicas de exclu-
sión y asimilación que marcan el día a
día de la universidad andina.
El estudio fue aprobado por el
comité de ética de la universidad
responsable de la investigación. Pos-
teriormente, se gestionó el permiso
institucional correspondiente para su
ejecución, informando a las autorida-
des académicas sobre los objetivos y
alcances del estudio.
La recolección de datos se realizó
mediante un cuestionario en línea di-
señado en Google Forms, el cual fue
difundido a estudiantes universitarios
de la región Piura. La participación
fue abierta y se empleó un muestreo
no probabilístico por conveniencia,
complementado con una estrategia
tipo de bola de nieve, sin intervención
directa de las universidades de pro-
cedencia.
El formulario Google Forms se es-
tructuró en tres secciones. En la pri-
mera, se presentó el consentimiento
informado, requisito indispensable
para continuar con la participación.
En la segunda, se recopilaron datos
sociodemográficos, incluyendo uni-
versidad de procedencia, carrera pro-
fesional, sexo, edad, ciclo académico
y experiencia previa en publicaciones
científicas. En la tercera sección, se
incluyeron las escalas correspondien-
tes a las variables de estudio.
La participación fue voluntaria,
anónima y confidencial, garantizando
la protección de los datos personales
conforme a los principios éticos de
investigación con seres humanos. De
este modo, el consentimiento infor-
mado trascendió lo meramente ad-
ministrativo para constituirse en una
praxis de cuidado ético, asegurando
la autonomía de los sujetos frente a
las asimetrías propias de los dispositi-
vos de investigación.
El análisis de los datos se realizó
utilizando el software RStudio, me-
diante un procedimiento de tres eta-
pas.
En primer lugar, se realizó la de-
puración de la base de datos, verifi-
cando valores perdidos, consistencia
de las variables y distribución de los
ítems. Posteriormente, se calcularon
puntuaciones compuestas median-
te el promedio de los ítems corres-
pondientes a cada dimensión de la
cultura investigativa (ética y buenas
prácticas; hábitos y compromiso) y
de la motivación para publicar artí-
culos científicos. Asimismo, antes de
ENCUENTS
429
INVESTIGACIÓN
Revista de Ciencias Humanas,Teoría Social y Pensamiento Crítico
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realizar los análisis inferenciales se
verificaron supuestos estadísticos
de normalidad, linealidad, homoce-
dasticidad e independencia de los
residuos, además de la ausencia de
multicolinealidad entre variables pre-
dictoras.
En la segunda fase, se estima-
ron estadísticos descriptivos (media,
desviación estándar, asimetría y cur-
tosis) para cada variable del estudio,
con el fin de evaluar su distribución y
tendencia central. Los resultados asi-
metría y curtosis evidenciaron valores
que sugiere una distribución aproxi-
madamente normal. En función a ellos
se decidió utilizar el coeficiente de
correlación de Pearson para analizar
la relación entre la cultura investiga-
tiva y la motivación para publicar artí-
culos científicos.
En la tercera etapa, se estimó un
modelo de regresión lineal múltiple
para analizar el efecto predictivo de
las dimensiones de la cultura inves-
tigativa sobre la motivación para pu-
blicar artículos científicos. La magni-
tud del modelo se evaluó mediante el
Adicionalmente, se examinó la mul-
ticolinealidad a través del índice de
-
mándose valores inferiores a los pun-
tos de corte recomendados.
Finalmente, se realizó el análisis
de residuos para verificar el cumpli-
miento de los supuestos de regresión
lineal y garantizar la estabilidad del
modelo estadístico. Acá, la regresión
lineal múltiple funciona como una lec-
tura crítica que pone al descubierto el
peso real que el entorno institucional,
con su cultura de investigación nor-
mada y vivida día a día, ejerce sobre
la motivación de los estudiantes a la
hora de publicar.
resultados y dIsCusIón
Los resultados descriptivos de la
Tabla 2, evidenciaron que la cultura
investigativa presentó un nivel mode-
-
tacando la dimensión ética y buenas
publicar mostró un nivel moderado (M
Tabla 2 Estadísticos descriptivos
Variable M DE Asimetría Curtosis
Ética y buenas
practicas
0,74
Hábitos y
compromiso
0,68 0,07
Cultura inves-
tigativa total
0,64 0,07
M o t i v a c i ó n
para publicar
0,72
Nota.
La confiabilidad estimada median-
te Omega mostró valores adecuados
para las dimensiones e instrumento
analizados, respaldando la consisten-
cia interna de las mediciones utiliza-
das.
Tal como se observa en la Tabla
significativa entre la cultura investiga-
tiva y la motivación para publicar artí-
nivel dimensional, la dimensión ética
y buenas prácticas se relacionó sig-
compromiso, cuya asociación fue de
Tabla 3 Correlaciones entre las
variables
Variable Ética y buenas
prácticas
Hábitos y
compromiso
Cultura in-
vestigativa
Motivación para
publicar artículos
científicos
1. Ética y buenas prác-
ticas
—
Angélica Niño, Sandra Izquierdo, Susan Rodriguez, José Jimenez y Francisco Ramos
Cultura investigativa y motivación para publicar artículos...
ENCUENTS
430
INVESTIGACIÓN
2. Hábitos y compro-
miso
0,59 —
3. Cultura investigativa 0,9 0,88 —
4. Motivación para
publicar artículos
científicos
0,33 0,53 0,47 —
En la Tabla 4, se observa el mod-
elo de regresión lineal fue significati-
-
plicando el 27.9% de la varianza de la
La dimensión hábitos y compromiso
mostró un efecto positivo y significa-
ética y buenas prácticas no resultó
Tabla 4 Modelo de regresión li-
neal para predecir la motivación
para publicar artículos científicos
Predictor SE t p
Intercepto 9,55
Ética y buenas
practicas
0,02 0,04 0,52
Hábitos y compro-
miso
0,54 0,05
El análisis de supuestos evidenció
ausencia de multicolinealidad entre
además de un comportamiento ade-
cuado de los residuos en los gráficos
de diagnóstico.
Los resultados del presente estu-
dio evidencian que la cultura investi-
gativa se asocia de manera positiva
con la motivación para publicar artí-
culos científicos en estudiantes uni-
versitarios. No obstante, el interés
principal de estos hallazgos no radica
únicamente en confirmar la existencia
de dicha relación, sino en comprender
qué componentes de la experiencia
universitaria podrían favorecer que
los estudiantes se aproximen de ma-
nera más activa a procesos de comu-
nicación científica durante su forma-
ción académica.
En este sentido, la cultura in-
vestigativa no parecería reducirse
únicamente a un conjunto de cono-
cimientos o valores vinculados a la
investigación, sino que podría enten-
derse como una dinámica formativa
que aproxima progresivamente a los
estudiantes a prácticas reales de pro-
ducción académica, en concordancia
con planteamientos sobre investiga-
ción formativa y participación acadé-
Un aspecto particularmente rele-
vante radica en que ambas dimen-
siones de la cultura investigativa
mostraron asociaciones significativas
con la motivación para publicar; sin
embargo, hábitos y compromiso pre
-
sentó mayor magnitud correlacional y
fue la única dimensión que mantuvo
capacidad predictiva en el modelo
multivariado. Este resultado sugie
-
re que la participación sostenida en
actividades de investigación, la cons
-
tancia académica y la implicación
práctica en experiencias científicas
podrían tener un papel más cercano a
la activación motivacional que la sola
internalización de principios normati
-
vos asociados a la integridad cientí-
fica. Estos hallazgos resultan cohe-
rentes con estudios que destacan
la importancia de las experiencias
académicas concretas en el fortale
-
cimiento de trayectorias investigati-
vas estudiantiles (Lancho-Barrantes
Desde una perspectiva concep-
tual, este hallazgo podría interpre-
tarse como una diferenciación entre
componentes más estructurantes y
componentes más movilizadores de
la cultura investigativa. Mientras la
dimensión ética y buenas prácticas
podría constituir una base formativa
necesaria para el ejercicio responsa-
ble de la investigación, los hábitos y
el compromiso representarían expre-
ENCUENTS
431
INVESTIGACIÓN
Revista de Ciencias Humanas,Teoría Social y Pensamiento Crítico
N° 28 Septiembre – Diciembre (2026). PP: 421-437
siones conductuales más próximas a
la persistencia, la autorregulación y la
participación efectiva en tareas cien-
tíficas.
Esta brecha entre el reconoci-
miento formal de la ética y el acto real
de investigar pone al descubierto una
brecha en la formación universitaria.
Desde la mirada crítica a la burocrati-
zación del saber, la ética y las buenas
prácticas terminan siendo asimiladas
por los estudiantes como una norma
ajena, como un código de cumpli-
miento institucional que adiestra la
conducta, pero no moviliza la volun-
tad.
El hecho de que esta dimensión
ni siquiera resulte estadísticamente
significativa en el modelo multiva-
riado demuestra que el discurso de
la integridad científica opera como
una superestructura regulatoria, una
fachada que carece de la fuerza on-
tológica necesaria para despertar un
deseo real de escritura. En otras pala-
bras, la ética, cuando queda reducida
a manuales de citación y comités de
control, no genera agencia; esta últi-
ma solo emerge cuando el saber se
encarna como experiencia viva y per-
sistencia en el día a día de la práctica.
Este patrón adquiere especial re-
levancia en contextos universitarios
donde la formación en investigación
suele concentrarse en contenidos
metodológicos y normativos, aunque
ofrece menos oportunidades para
participar activamente en procesos
de escritura académica, colaboración
científica o difusión del conocimiento.
En consecuencia, es posible que un
número significativo de estudiantes
desarrollen conocimientos sobre in-
vestigación sin llegar necesariamente
a integrarse de manera sostenida a
dinámicas reales de producción cien-
tífica. Esta interpretación resulta con-
sistente con enfoques que entienden
la formación investigativa como un
proceso de incorporación progresiva
a prácticas académicas y científicas
-
La interpretación de estos resul-
tados puede comprenderse desde
la teoría sociocognitiva de Bandura
-
ductas académicas emergen de la
interacción entre factores personales,
conductuales y contextuales. Des-
de esta perspectiva, la participación
frecuente en actividades científicas
podría fortalecer percepciones de
competencia académica y expecta-
tivas de eficacia asociadas a tareas
complejas como redactar, revisar o
someter un manuscrito científico. De
manera complementaria, la teoría de
la autodeterminación de Deci y Ryan
hábitos investigativos sostenidos po-
drían favorecer formas de motivación
más autónomas, caracterizadas por
persistencia, involucramiento y orien-
tación hacia metas académicas de
largo plazo.
Empero, la lectura de este forta-
lecimiento cognitivo y motivacional
no puede realizarse sin un cuestio
-
namiento crítico. Si bien es cierto, la
persistencia puede explicarse desde
al adoptar una mirada arqueológica
del saber, el fuerte peso predictivo
eficacia del dispositivo de gestión
académica.
En este contexto, el hábito corre
el riesgo de no ser más que la interio-
rización exitosa de un mandato pro-
ductivista global. La persistencia y la
búsqueda continua de proyectos que
el modelo estadístico logra develar
reflejan las conductas que se le exi-
gen al sujeto para transformarse en
un capital humano auto-optimizado.
Así, la motivación termina convivien-
do con una presión institucional sutil
y con una lógica que premia la rapidez
con la que circula el artículo indexado,
concebido como un producto cuanti-
ficable, por encima de la densidad y la
Angélica Niño, Sandra Izquierdo, Susan Rodriguez, José Jimenez y Francisco Ramos
Cultura investigativa y motivación para publicar artículos...
ENCUENTS
432
INVESTIGACIÓN
pausa de la propia reflexión necesaria
para la escritura del mismo.
Asimismo, los hallazgos pueden
interpretarse desde enfoques con-
temporáneos sobre socialización
científica en educación superior.
Desde esta perspectiva, aprender a
investigar no implica únicamente ad-
quirir habilidades técnicas, sino in-
corporarse gradualmente a prácticas,
lenguajes y formas de participación
propias de las comunidades acadé-
micas. La participación en semilleros,
proyectos colaborativos, actividades
académicas y experiencias de escri-
tura no solo proporciona habilidades
técnicas, sino que también favorece
la incorporación progresiva de nor-
mas, expectativas y formas de par-
ticipación propias de las comunida-
des científicas (Mamani-Benito et al.,
-
do, la motivación para publicar podría
desarrollarse como parte de un pro-
ceso gradual de integración a diná-
micas universitarias de producción y
comunicación del conocimiento.
Resulta igualmente relevante que
la dimensión ética y buenas prácticas
no mantuviera un efecto predictivo
significativo al analizarse conjunta-
mente con hábitos y compromiso.
Este resultado no implica que la ética
investigativa carezca de relevancia
en la formación universitaria; por el
contrario, podría sugerir que su fun-
ción es principalmente estructurante
y reguladora, más que directamente
activadora de conductas orientadas
a la publicación científica. Así, la in-
ternalización de principios éticos pa-
recería constituir una condición ne-
cesaria para la práctica investigativa
responsable, aunque insuficiente para
sostener conductas de publicación
cuando no existen experiencias con-
cretas de participación científica.
Por otra parte, aunque el mode-
lo predictivo explicó una proporción
moderada de la varianza de la moti-
vación para publicar, los hallazgos su-
gieren que este fenómeno difícilmen-
te puede comprenderse desde un
único conjunto de variables. La dispo-
sición hacia la publicación científica
probablemente depende también de
factores adicionales no evaluados en
el presente estudio, tales como apo-
yo docente, oportunidades institu-
cionales, experiencias previas de pu-
blicación, autoeficacia investigativa,
mentorías académicas o condiciones
asociadas al contexto universitario.
En consecuencia, la motivación para
publicar artículos científicos debería
entenderse como un fenómeno multi-
dimensional y contextualmente situa-
do, más que como el resultado exclu-
sivo de disposiciones individuales.
En conjunto, los resultados apor-
tan evidencia empírica sobre la re-
levancia de las experiencias inves-
tigativas sostenidas dentro de los
procesos de formación universita-
ria. Particularmente, sugieren que la
participación activa en prácticas de
investigación podría desempeñar un
papel relevante en la consolidación
de trayectorias académicas orienta-
das a la producción y comunicación
científica estudiantil.
En relación a las limitaciones del
estudio, es un diseño de correlacio-
nal predictivo por lo que los hallazgos
no permiten establecer relaciones
causales entre variables y deben in-
terpretarse en términos de asociación
y capacidad explicativa. Segundo, la
muestra son estudiantes universita-
rios de pregrado del contexto de la
región Piura y Chiclayo, por lo que lo
que restringe la generalización de los
hallazgos a otros contextos geográ-
ficos o poblaciones académicas, es
importante señalar que se incluyeron
participantes de diversas universida-
des y diversas carreras, lo que brinda
heterogeneidad a la muestra. No obs-
tante, el uso de muestreo no probabi-
lístico, mediante la combinación entre
muestreo por conveniencia y bola de
nieve, podría introducir sesgos en la
selección, afectando la representati-
vidad de la muestra.
ENCUENTS
433
INVESTIGACIÓN
Revista de Ciencias Humanas,Teoría Social y Pensamiento Crítico
N° 28 Septiembre – Diciembre (2026). PP: 421-437
Adicionalmente, el uso de instru-
mentos de tipo autoinforme también
son una limitación que puede intro-
ducir sesgos, en especial cuando se
trata de este tipo de variables con
contenido de prácticas investigativas
o motivación académica. Además, no
se evaluó la invarianza factorial de los
instrumentos, específicamente según
tipo de universidad (pública vs pri-
vada), carrera profesional o el ciclo
académico. Si bien el estudio no tuvo
como objetivo comparar grupos, esta
limitación impide asegurar que los
constructos evaluados sean interpre-
tados de manera equivalente entre
los diversos grupos, tales condiciones
restringen la generalización de los ha-
llazgos.
Por último, se observa una distri-
bución no homogénea de la muestra
en términos sociodemográficos, es-
pecíficamente una mayor representa-
ción de estudiantes de la carrera de
psicología y de universidades priva-
das, esto podría influir en la validez
externa de los hallazgos y limitar su
generalización a otros contextos es-
tudiantiles.
Mirar este sesgo en la muestra
como un simple problema técnico se-
ría quedarse en la superficie, puesto
el hecho de que predominen los estu-
diantes de psicología de universida-
des privadas en el norte del Perú es,
en realidad, un reflejo sobre cómo se
ha configurado la economía en la edu-
cación superior en la región peruana.
La proliferación de la oferta privada en
zonas periféricas ha masificado aque-
llas carreras que no demandan gran-
des inversiones en laboratorios, em-
plazando a la investigación formativa
a tratar con una desigualdad material
de origen. Por esta razón, los límites
en la representatividad estadística no
son meros elementos metodológicos;
son el reflejo de una universidad frag-
mentada, donde el acceso a la cultura
científica sigue atrapado en las lógi-
cas del mercado educativo global.
En el plano aplicado, los hallazgos
sugieren que las universidades inte-
resadas en incrementar la producción
científica estudiantil no deberían li-
mitarse a la enseñanza de principios
metodológicos o éticos en buenas
prácticas, sino promover de manera
sistemática espacios de práctica real,
tales como semilleros, talleres de re-
dacción, participación en congresos,
tutorías continuas y acompañamien-
to en procesos de publicación cien-
tífica. En concordancia con ello, este
estudio aporta evidencia empírica
relevante que contribuye a la com-
prensión de los factores que influyen
en la motivación académica hacia la
publicación científica en estudiantes
universitario, particularmente en el
contexto peruano.
ConClusIones
Los resultados obtenidos eviden-
cian una relación significativa entre
cultura investigativa y motivación para
publicar artículos científicos en estu-
diantes universitarios peruanos, des-
tacando el papel que cumplen los fac-
tores contextuales y formativos en la
activación de conductas académicas
orientadas a la producción científica.
Sin embargo, el modelamiento
multivariado deja al descubierto una
brecha ontológica en la formación
universitaria, pues el discurso de la
ética y las buenas prácticas carece
del significado estadístico necesario
para despertar el deseo de escribir y
publicar en los estudiantes. Al fungir
como una supraestructura que regula,
norma y genera listados burocráticos,
la integridad científica se alinea con
las demandas de control institucional.
Si bien esto no es un problema a priori,
se demuestra insuficiente para movili-
zar al sujeto. La agencia y la voluntad
de producir conocimiento no nacen
de la prescripción abstracta, sino que
emergen cuando el saber se encar-
na como una praxis continua y per-
sistente en la dimensión conductual.
Si bien la fuerza predictiva de la
dimensión de hábitos y compromi-
so demuestra que la constancia y la
autoeficacia reflejan la intención de
Angélica Niño, Sandra Izquierdo, Susan Rodriguez, José Jimenez y Francisco Ramos
Cultura investigativa y motivación para publicar artículos...
ENCUENTS
434
INVESTIGACIÓN
publicar, una mirada crítica obliga a
sospechar de este éxito. Esta preemi-
nencia del hábito denota la sutil efica-
cia de los dispositivos de gestión uni-
versitaria, pues la persistencia por el
modelo estadístico corre el riesgo de
internalizar un mandato productivista,
donde el estudiante se auto-optimiza
como capital humano para responder
a la demanda de velocidad y circula-
ción de artículos indexados.
Ahora bien, la principal fortaleza
político-epistémica de este trabajo
radica en la ruptura con la hegemonía
metodológica anglosajona. Al com-
binar el diseño cuantitativo con un
instrumento nativo de la región lati-
noamericana para la motivación (MO
y una escala de cultura investigativa
se garantiza que la recogida de datos
dialogue con las condiciones materia-
les y las tensiones de la universidad
peruana, rompiendo con la importa-
ción acrítica del Norte Global.
Por otro lado, el sesgo de la mues-
tra, no debe leerse como un simple
tropiezo del diseño metodológico,
sino como una debilidad que actúa
como huella empírica de la fragmen-
tación del sistema. Revela cómo las
lógicas del mercado educativo re-
gional han masificado en la perife-
ria carreras de baja exigencia de in-
fraestructura (como las ciencias del
comportamiento), condicionando el
desarrollo de una cultura científica
equitativa a las posibilidades econó-
micas del entorno.
Este panorama abre horizontes
claros para próximos estudios. Es
prioritario migrar o complementar es-
tos hallazgos con abordajes cualitati-
vos de corte crítico (fenomenológicos
o deconstructivos) que permitan ex-
plorar cómo los estudiantes habitan,
tensionan o resisten la presión pro-
ductivista académica en sus espacios
cotidianos. Asimismo, se requiere in-
vestigar nuevas propuestas pedagó-
gicas que transformen la enseñanza
de la ética en la investigación, transi-
tando del manual punitivo a una expe-
riencia subjetiva que dote de sentido
al acto de escribir.
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