ENCUENTS
Revista de Ciencias Humanas,
Teoría Social y Pensamiento Crítico
Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt
Maracaibo, Venezuela
N°Mayo - Agosto
resumen
El estudio explora el impacto del Método de Aula Invertida Encadenada
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diantes al proporcionar contenido instructivo en línea antes de las sesiones
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Palabras claves:
Abstract
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Keywords:
RECIBIDO: 09/11/2025
ACEPTADO: 20/03/2026
FLiPPED CLASSROOM iN CHAiN: BOOSTiNG ORAL PRO-
FiCiENCY iN ENGLiSH FOREiGN LANGUAGE LEARNiNG,
THROUGH CULTURE AND EMOTiON iNCENTiVES
Aula Invertida en Cadena: Impulso a la competencia oral en
el aprendizaje del inglés como lengua extranjera, mediante
incentivos culturales y emocionales
Este trabajo está depositado en Zenodo:
https://doi.org/10.5281/zenodo.20850373
César Augusto Narváez Vilema
-
cesar.narvaez@unach.edu.ec
Cristhian Mauricio Yagos Vilema
cristhian.yagos@educacion.gob.ec
Elsa Yoconda Narváez Vilema
yoconda.narvaez@educacion.gob.ec
Miryan Estela Narváez Vilema
-
miryan.narvaez@unach.edu.ec
César Narváez, Elsa Narváez, Cristhian Yagos y Miryan Narváez
Flipped classroom in chain: boosting oral proficiency in...
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ARTICULO
INTRODUCTION
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This context demanded curriculum
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This idea promotes the Multilevel
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implemented idea:
Figure 1. Flipped Classroom in
Chain. Own design.
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CLASSICAL FLIPPED CLASS
METHODOLOGY EVOLUTION
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content they could not receive due to
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rected study and hands-on class-
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WHICH IS THE CORE OF THE
FCM SUCCESS?
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considered as a semi-structured me-
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as necessary to ensure they unders-
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red pre-study and more active class
Speaking
act encompasses the physical arti-
on communicative intent and context
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Briceño-Nuñez,
2024).
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the active part one can play in a con-
-
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FCM and FCMC in the teaching
of English-speaking skill
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produce more complex and dynami-
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emotional context that invades all
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classical academic literature uses to
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The chain component also can pro-
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ly participate is a crucial component
EVALUATION OF THE METHOD
Research Design and Partici-
pants
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tive approach to evaluate the impact
the study as applied and pre-expe-
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Instruments
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Procedures
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post-test mirrored the pre-test and
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RESULTS
-
and interactive communication accor-
Table 1. Descriptive Statistics of
Speaking Subskills Scores.
Speaking
subskills
Grammar and Vocabu-
lary M/SD
Pronunciation M/SD
Interactive Communication
M/SD
Pretest 2,10/0,76 1,33/0,84 1,60/1,03
Posttest 1,83/0,95 1,87/0,97 2,47/0,93
-
-
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nunciation and interactive communi-
-
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important to consider a comprehensive
Figure 1. Pre-test and Post-test
Subskills Comparison.
General Speaking Performance
conducted to determine the overa-
-
-
-
Table 2. Descriptive statistics of
Pre and Post-test.
Sample N Min Max Mean Standard Deviation
Pre-test 30 1,66 10 6,21 1,74
Post-test 30 0,83 10 7,1 3 1,67
Source:
-
-
-
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ARTICULO
Figure 2. t-Distribution with Hi-
ghlighted Acceptance Region.
Source:
-
tance
-
sents the paired sample t-test results
-
-
Pre and Post-test Paired
Sample t-test Results.
t-value Degrees of Freedom p-value (unila-
teral)
Results 2,2952 29 0,015 0,05
Source:
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Table 4. Descriptive statistics of
Survey Dimensions.
Flipped Classroom Dimensions Mean Standard Deviation
Pedagogical strategy
Engagement and Motivation 3,63 1,09
Clarity and Accessibility 3,64 1,26
Impact on Learning 3,91 1,15
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Assessment Instrument
Relevance and Fairness 3,56 1,07
Complexity and Familiarity 3,64 1,21
Source:
DISCUSSION
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This enhancement in oral per-
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independently and communicati-
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pared to students in traditional se-
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taneous production under time
CONCLUSIONS
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the material students had previously
-
-
-
-
-
-
-
-
-
As students had already encounte-
-
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-
-
-
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-
and
REFERENCES
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mode surveys the tailored design
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