ENCUENTS
Revista de Ciencias Humanas,
Teoría Social y Pensamiento Crítico
Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt
Maracaibo, Venezuela
N°Mayo - Agosto
Abstract
University muralism has predominantly been examined from aesthetic,
heritage, and sociopolitical perspectives, while its educational dimension
remains insufficiently conceptualized in higher education research. This
study aims to analyze muralism in public universities as an implicit visual
curriculum with implications for students’ cultural and civic formation. A
qualitative multiple case study was conducted in two Colombian public
institutions: the University of Antioquia and the University of Atlántico.
high-circulation campus spaces. Prior to the empirical phase, a systema-
-
tify trends and conceptual gaps. Visual analysis was performed using a
categorical matrix derived from theoretical frameworks on visual culture,
educational territory, and implicit curriculum. Findings indicate that mu-
rals operate as symbolic infrastructures that integrate historical memory,
regional identity, and spatial visibility, shaping non-formal formative dis-
positions. The study concludes that university muralism can be unders-
tood as an implicit visual curriculum that expands learning beyond the
formal curriculum and contributes to constructing the university territory
as an educational space.
Keywords: Higher education, muralism, visual culture, public universi-
ties.
RESUMEN
El muralismo universitario ha sido abordado principalmente desde perspec-
tivas estéticas, patrimoniales y sociopolíticas, mientras que su dimensión
educativa permanece escasamente conceptualizada en la investigación so-
bre educación superior. El objetivo de este estudio fue analizar el muralismo
en universidades públicas como currículo visual implícito con implicaciones
en la formación cultural y ciudadana del estudiantado. Se desarrolló una
investigación cualitativa mediante un estudio de caso múltiple comparativo
en dos instituciones públicas colombianas: la Universidad de Antioquia y
la Universidad del Atlántico. Las unidades de análisis estuvieron conforma-
cotidiana dentro de los campus universitarios. Previamente, se realizó una
identificar tendencias y vacíos conceptuales. El análisis visual se efectuó
mediante una matriz categorial derivada del marco teórico sobre cultura vi-
sual, territorio educativo y currículo implícito. Los resultados evidencian que
los murales operan como infraestructuras simbólicas que articulan memoria
histórica, identidad regional y visibilidad espacial, configurando disposicio-
nes formativas no formalizadas. Se concluye que el muralismo universitario
puede comprenderse como currículo visual implícito que amplía los proce-
sos educativos más allá del currículo formal y contribuye a la construcción
del territorio universitario como espacio formativo.
Palabras claves: Educación superior, muralismo, cultura visual, universi-
dad pública.
RECIBIDO: 17/07/2025
ACEPTADO: 14/11/2025
EL MURALiSMO UNiVERSiTARiO COMO CURRÍCULO
ViSUAL iMPLÍCiTO: iMPLiCACiONES EDUCATiVAS EN LA
UNiVERSiDAD PÚBLiCA
University muralism as an implicit visual curriculum:
educational implications in public universities
Diana Pinto Sierra
Universidad Simón Bolívar.
Barranquilla, Colombia.
diana.pinto@unisimon.edu.co
Este trabajo está depositado en Zenodo:
https://doi.org/10.5281/zenodo.20671978
Lizeth Reyes-Ruiz
Universidad Simón Bolívar.
Barranquilla, Colombia.
lizeth.reyes@unisimon.edu.co
Diana Pinto Sierra y Lizeth Reyes-Ruiz
El muralismo universitario como currículo visual implícito...
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ARTICULO
INTRODUCCIÓN
En la última década, el muralismo
ha dejado de ser interpretado exclu-
sivamente como una manifestación
estética del arte público para consoli-
darse como un fenómeno sociocultu-
ral con capacidad de incidir en la con-
figuración simbólica de los territorios.
Diversas investigaciones han eviden-
ciado que estas intervenciones visua-
les no solo poseen valores históricos,
estéticos y antropológicos, sino que
participan activamente en procesos
de construcción de memoria e identi-
contextos urbanos contemporáneos,
el muralismo ha sido asociado con
dinámicas de revitalización espacial
y placemaking, mostrando impactos
en la actividad peatonal, la econo-
mía local y la valorización inmobilia-
ria, aunque también tensionado por
fenómenos de gentrificación (Jeong
la comprensión del mural más allá de
lo artístico, situándolo como actor re-
levante en la organización material y
simbólica del espacio social.
Paralelamente, una línea creciente
de investigación ha destacado el po-
tencial comunicativo del muralismo.
Estas producciones funcionan como
dispositivos de difusión de informa-
ción, fortalecimiento del discurso
público y construcción de narrativas
Desde esta perspectiva, el mural pue-
de entenderse como una infraestruc-
tura visual que media procesos de
significación compartida. No obstan-
te, aunque el campo ha avanzado en
reconocer su dimensión sociopolítica
y patrimonial, la articulación sistemá-
tica entre muralismo y currículo per-
manece escasamente desarrollada
en la investigación sobre educación
superior.
La noción de currículo implícito o
currículo oculto ha sido ampliamente
desarrollada en la teoría pedagógi-
ca para referirse al conjunto de va-
lores, actitudes y disposiciones que
se transmiten en los procesos edu-
cativos más allá del currículo formal
-
mite comprender que la formación
no ocurre exclusivamente a través de
contenidos planificados, sino también
mediante prácticas simbólicas, diná-
micas institucionales y configuracio-
nes espaciales que modelan subjeti-
vidades. Desde este enfoque, resulta
pertinente examinar si el paisaje vi-
sual universitario y específicamente el
muralismo puede constituirse en una
dimensión material del currículo implí-
cito en la educación superior.
En el ámbito universitario, el espa-
cio no es un mero contenedor arqui-
tectónico, sino un entorno formativo
donde se articulan identidad institu-
cional, memoria colectiva y posicio-
namientos críticos. Investigaciones
sobre diseño curricular y ciudad edu-
cadora han señalado que el territorio
educativo influye en la construcción
de proyectos de vida y en la confi-
guración de sentidos de pertenencia
amplía la noción tradicional de currí-
culo al integrar el entorno y la expe-
riencia espacial como componentes
formativos. En consecuencia, el cam-
pus puede comprenderse como te-
rritorio educativo visual en el que las
imágenes participan activamente en
la producción de significado.
A esta dimensión territorial se
suma el reconocimiento del mural uni-
versitario como archivo simbólico de
memoria regional. Estudios recientes
han documentado cómo determina-
das intervenciones visuales en cam-
pus universitarios funcionan como
recursos educativos abiertos que ar-
ticulan identidad cultural e institucio-
Sin embargo, estos enfoques tienden
a analizar el mural desde perspectivas
sectorizadas urbanas, patrimoniales o
comunicativas sin integrarlas explíci-
tamente dentro de un marco curricu-
lar que permita comprender su inci-
dencia formativa estructural.
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ARTICULO
Con el propósito de delimitar el
estado del campo investigativo, se
realizó una revisión sistematizada or-
ganizada en tres ejes: (a) muralismo
universitario y arte público, (b) cultura
visual educativa y territorio, y (c) cu-
rrículo implícito y formación no formal.
El corpus consolidado, compuesto
-
minio de estudios cualitativos y una
fragmentación conceptual significa-
tiva. Asimismo, aproximadamente un
tesis de pregrado y maestría, lo que
sugiere un campo en proceso de con-
solidación con desarrollos metodoló-
gicos heterogéneos.
Tabla 1
Caracterización del corpus revi-
sado (2017–2025)
Variable Frecuencia
%
Artículos en revistas
indexadas
24 75%
Tesis de maestría 3 9.4%
Tesis de pregrado 1 3.1%
Capítulos de libro 2 6.3%
Otros documentos
académicos
2 6.3%
Enfoque cualitativo 21 65.6%
Enfoque mixto 7 21.9%
Enfoque cuantitativo 4 12.5%
Nota. Elaboración propia a partir de revisión
La caracterización evidencia un
predominio de investigaciones cuali-
tativas centradas en estudios de caso
individuales y aproximaciones inter-
pretativas, así como una presencia
significativa de literatura formativa.
Esta configuración sugiere que, aun-
que el interés investigativo ha crecido
de manera sostenida, el campo aún
presenta fragmentación conceptual
y limitada articulación con categorías
curriculares explícitas en educación
superior. Si bien se identifican apor-
tes relevantes en torno a revitaliza-
ción urbana, comunicación visual y
patrimonio cultural, persiste un vacío
analítico en la conceptualización del
muralismo universitario como currí-
culo visual implícito, particularmente
en estudios comparativos situados
en educación superior pública lati-
noamericana. Esta ausencia resul-
ta especialmente significativa en un
contexto donde se reconoce que los
procesos formativos no se restringen
al aula ni al currículo formal, sino que
emergen también en interacción con
los paisajes visuales que configuran
la experiencia universitaria cotidiana.
En este marco, surge la siguiente pre-
gunta de investigación: ¿de qué ma-
nera el muralismo universitario puede
ser comprendido como currículo vi-
sual implícito que actúa como infraes-
tructura pedagógica y territorial en la
educación superior pública? El obje-
tivo general del artículo es analizar el
mural universitario desde una pers-
pectiva integradora que lo reconozca
como currículo visual implícito en la
configuración de territorios educati-
vos visuales. De manera específica,
actual de la investigación sobre mu-
ralismo en relación con educación,
-
car los principales enfoques teóricos
desde los cuales se ha interpretado
el mural contemporáneo en contextos
-
tivamente murales localizados en la
Universidad de Antioquia y la Univer-
sidad del Atlántico.
METODOLOGÍA
El estudio se desarrolló bajo un
enfoque cualitativo mediante un es-
tudio de caso múltiple comparativo,
centrado en el análisis del muralis-
mo universitario en dos instituciones
públicas colombianas: la Universidad
de Antioquia y la Universidad del At-
lántico. El estudio de caso múltiple
comparativo resulta pertinente cuan-
do se busca comprender fenómenos
contemporáneos situados en su con-
Diana Pinto Sierra y Lizeth Reyes-Ruiz
El muralismo universitario como currículo visual implícito...
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ARTICULO
el muralismo es abordado como una
práctica visual inscrita en el territo-
rio universitario y susceptible de ser
interpretada como currículo visual
implícito. La estrategia comparativa
permite identificar patrones compar-
tidos y diferencias territoriales en la
configuración simbólica y formativa
de los murales.
Participantes
Las unidades de análisis estuvie-
ron constituidas por doce murales
localizados en espacios abiertos de
circulación cotidiana dentro de los
campus de la Universidad de Antio-
-
La selección se realizó mediante
muestreo intencional atendiendo a los
siguientes criterios:
• Visibilidad pública dentro del
campus.
• Accesibilidad cotidiana a la co-
munidad universitaria.
• Presencia de contenido simbó-
lico relacionado con identidad,
memoria, territorio o ciudadanía.
• Permanencia material que permi-
tiera su observación sistemática.
El registro fotográfico fue reali-
zado por la investigadora durante
homogeneidad temporal en la docu-
mentación del corpus.
ESTRATEGIAS E
INSTRUMENTOS
Se emplearon las siguientes estra-
tegias:
• Registro fotográfico sistemático
in situ, realizado por la investiga-
dora.
• Observación directa del contex-
to espacial, considerando ubica-
ción, tránsito y entorno inmedia-
to.
• Elaboración de fichas descripti-
vas individuales para cada mural,
incluyendo elementos iconográ-
ficos, cromáticos, textuales y es-
paciales.
Estas estrategias permitieron
construir un corpus visual organizado
y trazable para el análisis posterior.
PROCEDIMIENTO
El estudio se enmarca en una on-
tología de carácter constructivista, en
la medida en que asume que los sig-
nificados asociados al muralismo uni-
versitario se construyen socialmente
a través de prácticas visuales situadas
en el territorio. Desde una epistemo-
logía interpretativa, el conocimiento
no se concibe como descubrimiento
de hechos objetivos independientes
del contexto, sino como resultado de
un proceso analítico orientado a com-
prender configuraciones simbólicas y
formativas inscritas en el espacio uni-
versitario.
En coherencia con este posicio-
namiento, los criterios de rigor adop-
tados no responden a parámetros
positivistas de validez y confiabilidad
estadística, sino a criterios propios de
la investigación cualitativa interpre-
tativa. Se priorizaron la coherencia
teórico-metodológica, la trazabilidad
analítica, la descripción contextual
densa y la reflexividad investigativa
como mecanismos para fortalecer la
consistencia del estudio.
El procedimiento se desarrolló en
cuatro fases:
• Documentación y sistematiza-
ción del corpus visual.
• Construcción de matriz catego-
rial derivada del marco teórico.
• Codificación abierta y posterior
codificación axial.
• Comparación interinstitucional y
síntesis interpretativa.
En coherencia con el método cua-
litativo de estudio de caso, se aplica-
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ron criterios de rigor científico tales
como:
• Transferibilidad, mediante des-
cripción densa del contexto y de
las unidades de análisis.
• Dependencia, asegurada a tra-
vés de una matriz analítica explí-
cita.
• Reflexividad, reconociendo la
posición de la investigadora
como autora del registro visual.
• Coherencia teórico-metodoló-
gica, alineando categorías con el
marco conceptual.
En cuanto a los criterios éticos, el
estudio se centró exclusivamente en
producciones visuales ubicadas en
espacios públicos universitarios, sin
intervención directa sobre personas.
No obstante, se respetó el principio
de uso responsable de imágenes y
contextualización adecuada de los
espacios institucionales.
ANÁLISIS DE DATOS
El análisis de la información se de-
sarrolló mediante análisis de conteni-
do cualitativo de carácter categorial,
orientado por los objetivos del estu-
dio y la pregunta de investigación.
Este tipo de análisis resulta pertinen-
te cuando se busca interpretar signi-
ficados presentes en producciones
visuales, sistematizando patrones
simbólicos a partir de categorías con-
ceptuales explícitas.
Matriz categorial para el análisis
del muralismo universitario
Dimensión
analítica
Fundamento teórico Indicadores observables
Densidad so-
ciopolítica
Cultura visual crítica; memoria
colectiva (Wang & Wu, 2023)
Referencias a procesos históricos,
luchas sociales, discursos ciuda-
danos
Territorialización
simbólica
Territorio educativo; ciudad
educadora (López Ávila, 2023)
Presencia de símbolos regionales,
identidad cultural local, referencias
territoriales
Visibilidad y
espacialidad
Cultura visual y espacio públi-
co (Jeong & Hu, 2025)
Ubicación en zonas de tránsito,
exposición permanente, interac-
ción cotidiana
Currículo visual
implícito
Currículo oculto (Brítez, 2021) Disposiciones formativas no explí-
citas, construcción de pertenencia,
legitimación simbólica
Participación
colectiva
Agencia comunitaria (Merman
et al., 2025)
Evidencia de autoría colectiva,
mensajes comunitarios, producción
institucional
Nota. Elaboración propia a partir del marco
teórico del estudio.
La matriz permitió operacionalizar
la categoría central del estudio currí-
culo visual implícito mediante dimen-
siones analíticas observables en cada
mural. A partir de esta estructura se
desarrolló un proceso de codificación
descriptiva y axial que culminó en la
comparación interinstitucional.El pro-
ceso analítico se desarrolló en tres
momentos:
• Codificación descriptiva inicial,
orientada a identificar elementos
iconográficos, textuales y espa-
ciales presentes en cada mural.
Diana Pinto Sierra y Lizeth Reyes-Ruiz
El muralismo universitario como currículo visual implícito...
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• Codificación categorial, donde
los elementos identificados fue-
ron organizados según las seis
dimensiones analíticas definidas
previamente.
• Comparación intercaso, me-
diante la identificación de patro-
nes recurrentes y divergencias
entre la Universidad de Antioquia
y la Universidad del Atlántico.
La integración final consistió en
interpretar cómo las configuraciones
simbólicas identificadas en cada ins-
titución contribuyen a la construcción
de sentidos formativos no formaliza-
dos, permitiendo conceptualizar el
muralismo como currículo visual im-
plícito en el territorio universitario.
RESULTADOS
El análisis de los doce murales se-
leccionados seis en la Universidad de
Antioquia y seis en la Universidad del
Atlántico permitió identificar configu-
raciones simbólicas convergentes y
diferenciadas que responden directa-
mente a la pregunta de investigación
orientada a comprender el muralismo
universitario como currículo visual
implícito en la educación superior pú-
blica. La aplicación sistemática de la
matriz categorial posibilitó organizar
los hallazgos en cuatro ejes analíticos
-
ciopolítica de las representaciones vi-
visibilidad y pedagogía expandida, y
en la configuración de un currículo vi-
sual implícito.
Densidad sociopolítica y confi-
guración de conciencia crítica
Uno de los patrones más consis-
tentes identificados en ambos con-
textos fue la presencia de narrativas
visuales con fuerte carga sociopo-
lítica. En la totalidad de los murales
analizados se observaron representa-
ciones asociadas a memoria histórica,
reivindicación social, participación
colectiva y afirmación identitaria. Esta
recurrencia confirma que el mural
universitario en instituciones públi-
cas no funciona como intervención
ornamental, sino como dispositivo de
enunciación simbólica.
En la Universidad de Antioquia, los
murales presentan referencias explí-
citas a procesos históricos regiona-
les, luchas estudiantiles y discursos
asociados a tradición crítica. La ico-
nografía incorpora figuras, símbolos
y elementos narrativos que evocan
memoria colectiva y posicionamiento
político. Este hallazgo dialoga con in-
vestigaciones que reconocen el mural
como archivo simbólico y soporte de
memoria histórica en contextos edu-
en el presente estudio se evidencia
que dicha memoria se activa cotidia-
namente en el tránsito universitario,
produciendo un efecto formativo im-
plícito.
Figura 1
Mural ubicado en la Universidad
de Antioquia.
Nota. Registro fotográfico realizado por la
Como puede observarse en la Fi-
gura 1, la composición visual integra
elementos iconográficos asociados a
memoria histórica y lucha social, con-
figurando una narrativa simbólica de
alto contenido sociopolítico.
En la Universidad del Atlántico, si
bien la dimensión sociopolítica tam-
bién es significativa, esta se entrelaza
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con referencias culturales regiona-
les. La crítica social se expresa junto
a elementos identitarios propios del
Caribe colombiano, generando una
narrativa visual donde lo político y lo
cultural se superponen. Investigacio-
nes recientes han señalado que el
mural puede actuar como medio de
construcción de discurso público y
agencia comunitaria (Merman et al.,
muestran que en el espacio universi-
tario esta agencia se traduce en le-
gitimación simbólica del pensamiento
colectivo.
Figura 2
Mural ubicado en la Universidad
del Atlántico.
Nota. Registro fotográfico realizado
En la Figura 2 se aprecia la integra-
ción de símbolos culturales del Caribe
colombiano, que articulan identidad
regional y pertenencia institucional.
La reiteración de estas represen-
taciones en espacios de alta circula-
ción configura un entorno visual que
transmite disposiciones formativas
asociadas a ciudadanía activa y con-
ciencia histórica. Desde la categoría
de currículo visual implícito, estos
murales no enseñan contenidos es-
pecíficos, pero sí estructuran marcos
interpretativos que influyen en la for-
ma en que la comunidad universitaria
comprende su papel social.
Territorialización simbólica y pro-
ducción de identidad regional
El segundo eje evidenció diferen-
cias significativas en la manera en que
cada universidad inscribe su identidad
territorial en el paisaje visual. Aunque
ambas instituciones comparten carác-
ter público y función social, la territoria-
lización adopta matices diferenciados.
En la Universidad de Antioquia,
la narrativa visual enfatiza procesos
históricos y memoria institucional. La
universidad aparece representada
como actor histórico en la construc-
ción regional, reforzando una identi-
dad asociada a trayectoria académica
y participación social. Este patrón se
vincula con estudios que han descri-
to el mural universitario como espacio
de preservación de memoria regional
el presente análisis permite observar
que dicha memoria se proyecta hacia
el presente como componente activo
de la identidad institucional.
En contraste, en la Universidad del
Atlántico la territorialización visual se
construye mediante la integración de
símbolos culturales del Caribe colom-
biano, referentes estéticos locales y
representaciones identitarias propias
del contexto regional. La universidad
se presenta visualmente anclada a
su territorio cultural, consolidando
un vínculo simbólico entre institución
y región. Este hallazgo coincide con
investigaciones que subrayan la fun-
ción del mural como mediador entre
espacio educativo y entorno socio-
cultural (Sevilla Herrera & Valles Chá-
evidenciar su papel formativo en edu-
cación superior pública.
En ambos casos, el mural no se li-
mita a representar el territorio: lo pro-
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El muralismo universitario como currículo visual implícito...
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duce simbólicamente. La reiteración
de referentes regionales en el paisaje
universitario configura un proceso de
territorialización visual que refuerza
sentido de pertenencia y recono-
cimiento cultural. Así, el campus se
consolida como territorio educativo
visual donde identidad y espacio se
articulan en la experiencia cotidiana.
Espacialidad, visibilidad y peda-
gogía expandida
Un patrón transversal identificado
en ambas universidades fue la ubi-
cación estratégica de los murales en
espacios abiertos de alta circulación.
Esta disposición espacial favorece la
exposición constante y la integración
de las representaciones en la expe-
riencia universitaria diaria. Investiga-
ciones sobre muralismo urbano han
documentado procesos de resignifi-
cación del espacio y dinamización so-
cial asociados a intervenciones visua-
en el contexto universitario público
los hallazgos evidencian una dimen-
sión adicional: la visibilidad pública se
convierte en condición de posibilidad
para una pedagogía expandida.
Con el fin de sintetizar compa-
rativamente los hallazgos obtenidos
a partir del análisis de los doce mu-
la cual organiza las configuraciones
simbólicas identificadas en las uni-
versidades estudiadas según las di-
mensiones analíticas derivadas del
marco teórico. Esta sistematización
permite visualizar patrones conver-
gentes y divergentes en torno a den-
sidad sociopolítica, memoria colecti-
va, identidad regional y espacialidad
expandida. La comparación eviden-
cia que, aunque ambas instituciones
comparten una fuerte presencia de
narrativas vinculadas a memoria e
identidad, existen matices territo-
riales significativos en la manera en
que estas dimensiones se materiali-
zan visualmente. En la Universidad de
Antioquia predomina una iconografía
asociada a tradición crítica, proce-
sos históricos y referencias urbanas,
mientras que en la Universidad del
Atlántico se observa una integración
más explícita de símbolos cultura-
les caribeños, elementos marinos y
referencias regionales. Asimismo, la
dimensión de espacialidad expandi-
da muestra cómo la incorporación de
dispositivos tecnológicos y símbolos
comunicativos en los murales sugiere
una actualización de la cultura visual
universitaria, articulando tradición,
contemporaneidad y producción de
conocimiento. De este modo, la tabla
no solo cumple una función descrip-
tiva, sino que consolida la evidencia
empírica que sustenta la conceptua-
lización del muralismo universitario
como currículo visual implícito.
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Tabla 3. Síntesis comparativa
de dimensiones analíticas en los
murales estudiados Mural ubica-
do en espacio abierto del cam-
pus universitario.
La articulación de los tres ejes
anteriores permite comprender el
muralismo universitario como infraes-
tructura pedagógica situada en la
educación superior pública. La inte-
gración de densidad sociopolítica, te-
rritorialización simbólica y visibilidad
espacial produce una configuración
visual que participa activamente en la
formación cultural del estudiantado.
Si bien estudios previos han re-
conocido el potencial educativo del
-
tados obtenidos muestran que dicho
potencial no se restringe a proyectos
pedagógicos formales, sino que se
inscribe estructuralmente en la or-
ganización simbólica del campus. El
mural actúa simultáneamente como
archivo de memoria, dispositivo de
identidad territorial y medio de enun-
ciación crítica.
En este sentido, el currículo visual
implícito no se define por contenidos
explícitos, sino por disposiciones for-
mativas que emergen de la interac-
ción cotidiana con el entorno visual.
La experiencia universitaria se confi-
gura así como proceso educativo ex-
Nota. Registro fotográfico realizado
La presencia reiterada de murales
en zonas de tránsito cotidiano sugie-
re una institucionalidad que permite
la coexistencia de discursos críticos
dentro del paisaje visual. Esta aper-
tura contrasta con dinámicas más
restrictivas observadas en contextos
privados, donde la regulación simbó-
lica puede limitar la visibilización de
posicionamientos sociopolíticos. En
consecuencia, la universidad pública
se configura como espacio que facili-
ta la producción y circulación de pen-
samiento visual colectivo.
Desde la perspectiva del currículo
visual implícito, la exposición cotidia-
na a estas representaciones genera
un proceso de aprendizaje situado
que no depende de mediación do-
cente directa. El espacio físico del
campus se transforma en escena-
rio formativo donde la imagen actúa
como mediadora de sentido.
Integración: el mural como in-
fraestructura pedagógica situada
Diana Pinto Sierra y Lizeth Reyes-Ruiz
El muralismo universitario como currículo visual implícito...
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ARTICULO
pandido donde el espacio, la imagen
y la cultura se entrelazan en la pro-
ducción de significado.
DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos permiten
afirmar que los murales analizados en
la Universidad de Antioquia y la Uni-
versidad del Atlántico no operan úni-
camente como dispositivos estéticos,
sino como estructuras simbólicas que
configuran sentidos de pertenencia,
memoria e identidad colectiva dentro
del campus. Esta constatación res-
ponde directamente a la pregunta de
investigación planteada: el muralismo
universitario puede comprenderse
como currículo visual implícito en tan-
to transmite disposiciones culturales,
narrativas históricas y posicionamien-
tos sociopolíticos sin formar parte ex-
plícita del plan de estudios. De este
modo, el estudio confirma que el es-
pacio visual universitario constituye
una dimensión formativa estructural.
En coherencia con la noción de
currículo oculto desarrollada por Brí-
no se limitan a contenidos forma-
lizados, sino que incluyen valores,
imaginarios y disposiciones que cir-
culan en prácticas institucionales y
configuraciones espaciales. Los mu-
rales, en este sentido, actúan como
mediadores silenciosos que orientan
interpretaciones sobre historia, con-
flicto, diversidad y justicia social. Los
hallazgos amplían esta perspectiva al
mostrar que el paisaje visual no solo
acompaña el currículo, sino que lo ex-
pande territorialmente.
Asimismo, los resultados dialogan
-
ne que el territorio educativo influye
en la construcción de proyectos de
vida y sentidos de pertenencia. En
las universidades analizadas, los mu-
rales funcionan como cartografías
simbólicas que anclan la experiencia
académica a narrativas regionales y
luchas históricas, configurando una
pedagogía situada que trasciende el
aula. Esta dimensión territorial permi-
te comprender el campus como eco-
sistema cultural activo.
Desde la perspectiva del muralis-
mo estudiantil como acción política
de que las paredes universitarias
operan como espacios de enuncia-
ción colectiva. Sin embargo, el pre-
sente estudio va más allá al integrar
esta dimensión política dentro de un
marco curricular implícito, mostrando
que la acción simbólica también tie-
ne efectos formativos duraderos. En
consonancia con investigaciones que
vinculan muralismo y memoria (Torres
los resultados evidencian que la re-
presentación visual de procesos his-
tóricos y sociales activa procesos de
reflexión crítica en la comunidad aca-
démica. No obstante, aquí se propone
que dicha activación no es episódica,
sino estructural: forma parte de una
pedagogía ambiental permanente.
En consecuencia, la investigación no
solo confirma la hipótesis inicial, sino
que aporta una conceptualización
operativa del mural universitario como
infraestructura pedagógica territorial,
integrando espacio, cultura visual y
formación en un mismo marco inter-
pretativo.
Comparación con los estudios
descritos en la introducción
El análisis comparativo permite si-
tuar los resultados dentro de una tra-
dición investigativa más amplia sobre
muralismo y espacio público. Estudios
destacado la dimensión patrimonial
del mural universitario, subrayando
su valor como archivo histórico insti-
tucional. El presente estudio coincide
en esta apreciación, pero amplía la
discusión al conceptualizar el patri-
monio no solo como legado cultural,
sino como componente activo del cu-
rrículo implícito.
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Por otra parte, investigaciones so-
bre participación comunitaria y acción
colectiva (Hidalgo-Bermúdez, 2022;
-
cian que el muralismo fortalece pro-
cesos de apropiación territorial. Los
hallazgos actuales dialogan con esta
línea, mostrando que la apropiación
no se limita a la comunidad externa,
sino que se articula con dinámicas
formativas internas de la universidad.
En términos de agencia simbólica,
la propuesta de Aubán-Borrell y Cam-
-
mente relevante al conceptualizar el
mural como objeto afectivo capaz de
dinamizar relaciones sociales. El estu-
dio confirma esta agencia, pero intro-
duce un matiz educativo al evidenciar
que dicha dinamización incide en la
producción de disposiciones críticas
y memorias compartidas.
Asimismo, los hallazgos se re-
lacionan con investigaciones que
conciben el mural como herramienta
pedagógica culturalmente relevante
estos estudios enfatizan la colabora-
ción escuela–comunidad, el presente
trabajo aporta una lectura compara-
tiva interuniversitaria que sistematiza
categorías analíticas comunes.
En el plano urbano, la literatu-
ra sobre vitalidad espacial (Jeong &
muralismo en la dinámica económica
y peatonal. Si bien este estudio reco-
noce dichas dimensiones, desplaza el
énfasis hacia la dimensión formativa
y simbólica, proponiendo una lectura
pedagógica del espacio público uni-
versitario.
Finalmente, al considerar aportes
sobre derecho cultural y participación
-
dos amplían el debate al mostrar que
el mural universitario materializa el
ejercicio del derecho a participar en
la vida cultural, integrando ciudada-
nía cultural y currículo implícito en un
mismo marco conceptual.
Interpretación de los resultados
Desde una perspectiva interpre-
tativa, los murales analizados pueden
comprenderse como infraestructuras
culturales que territorializan el cono-
cimiento. No se trata simplemente de
imágenes representacionales, sino de
dispositivos que organizan significa-
dos y orientan prácticas dentro del
campus. Esta lectura coincide con la
concepción del mural como medio
comunicativo multidimensional pro-
La noción de derecho cultural
aporta una clave adicional para in-
terpretar los resultados. Según Gar-
el acceso y la participación cultural
constituyen dimensiones fundamen-
tales del desarrollo humano. En este
sentido, los murales universitarios
pueden leerse como expresiones
concretas de ciudadanía cultural en el
espacio académico.
Asimismo, la discusión sobre po-
líticas culturales y gobernanza (Baltà
-
hallazgos dentro de marcos más am-
plios de democratización cultural. Los
murales no solo reflejan identidades
locales, sino que participan en proce-
sos de descentralización simbólica y
redistribución del poder cultural.
Desde el enfoque de memoria
colectiva, los resultados refuerzan lo
quien identifica el mural como archivo
vivo de experiencias compartidas. Sin
embargo, aquí se amplía la interpre-
tación al situar ese archivo dentro de
un entramado curricular implícito que
opera cotidianamente. El concepto
de activación social del espacio uni-
versitario (Trihanondo & Endriawan,
murales analizados activan interac-
ciones, debates y apropiaciones que
dinamizan la experiencia académica,
configurando el campus como territo-
rio educativo expandido.
Diana Pinto Sierra y Lizeth Reyes-Ruiz
El muralismo universitario como currículo visual implícito...
ENCUENTS
80
ARTICULO
En síntesis, la interpretación sugie-
re que el mural universitario articula
memoria, derecho cultural y agencia
simbólica en un dispositivo formativo
no formal que incide en la construc-
ción de subjetividades críticas.
Implicaciones del estudio
En el plano teórico, el estudio pro-
pone una integración conceptual en-
tre muralismo, territorio educativo y
currículo implícito, superando la frag-
mentación identificada en el estado
del arte. Esta articulación amplía la
comprensión del espacio universitario
como ecosistema cultural formativo.
En el plano metodológico, la utili-
zación de una matriz categorial com-
parativa demuestra la posibilidad
de analizar paisajes visuales como
corpus educativo estructurado, ofre-
ciendo una herramienta replicable en
otros contextos universitarios.
En el ámbito político-cultural, los
resultados respaldan enfoques que
conciben el acceso a la cultura como
derecho humano (García Rivera &
que las universidades públicas pue-
den funcionar como escenarios pri-
vilegiados para su ejercicio. En térmi-
nos pedagógicos, reconocer el mural
como currículo visual implícito implica
ampliar la noción de formación más
allá del aula, integrando el espacio
y la experiencia visual como dimen-
siones constitutivas del aprendizaje.
Asimismo, el estudio sugiere que las
políticas institucionales deberían con-
siderar el arte público universitario no
solo como patrimonio o decoración,
sino como componente estratégico
de identidad y formación.
Finalmente, aunque la investiga-
ción se circunscribe a dos univer-
sidades públicas colombianas, sus
aportes invitan a explorar comparati-
vamente otros contextos latinoame-
ricanos, abriendo nuevas líneas de
investigación sobre cultura visual y
educación superior.
A partir de la ar-
ticulación entre los resultados empí-
ricos y el marco conceptual desarro-
llado, se propone el siguiente modelo
interpretativo que sintetiza la com-
prensión del muralismo universitario
como currículo visual implícito en la
educación superior pública. Este es-
quema integra las dimensiones ana-
líticas identificadas con los procesos
formativos implícitos que emergen en
el territorio universitario.
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